在自主探究中培养学生的创新学习能力

内容摘要：指导学生开展探究性学习是数学科新课程实验教材教学中的一个突出特点，主要是学生在“自主、合作、探究”中，提高学习的主观能动性。力求通过学生的“动中学，做中学”等探究过程来培养学生的探究精神，动手实践能力，从而达到培养学生独立思考，加强合作，勇于创新的目的。

    关键词：数学，探究，创新。

 

    探究性学习是新课标的一种全新的教学方式，它主要是着力于学生的学，鼓励学生以类似于科学研究的模式来主动进行探索活动。它强调在“做中学”，通过学生“做”的主动探究过程来培养学生的创新精神和实践能力。要在探究中培养学生的创新能力，就要更新观念，转变学生的传统思维模式，培养学生独立思考、又善于合作、勇于创新的精神。

   一、创设探究环境，培养创新意识

    在教学中，教师为学生创设探究性学习的情景，使学生能积极参与实践活动，

    动手动脑，在自主探究、合作交流的过程中找到解决问题的方法，既能使学生增长知识，掌握各种技能，培养实践能力、创新能力，又能让每一个学生都能最大可能地发展个性特长、潜能，各个方面得到较全面的发展。

    营造民主、平等、和谐的学习氛围，使学生敢于探究

   民主、平等、和谐的学习氛围是探究性学习的最佳情景。教师与学生是学习过程中两个最主要的因素，正是由于教师的教和学生的学才构成了教学过程。对此，教师应该营造一种“对话情景”。这里的“对话”，不仅仅是指师生语言的探讨与交流，而主要是指师生间平等的心灵的交流。

    首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，学生是配角的旧的教学模式。要建立良好的师生关系，必须尊重信任学生，不能用语言和行为去挫伤他们的自尊心。使学生在教育与教学过程中能够与教师一起参与到教和学中，做学习的主人，形成一种宽松、和谐的学习环境。只有这样，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。   这个问题以带有贬义的感情色彩提出来，又与日常生活知识有关，学生一下子被这个有趣的问题所吸引，以“趣”引“思”，使他们处于兴奋状态和积极思维状态，激发了学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。我接着问学生，这些可恶的敌人的人数与他们的走狗的只数应该怎样求出来，然后我请学生们根据题意，利用所学的一元一次方程知识先独立探究上面提出的问题的解法过程，然后再与同学交流意见，最后提问学生回答出题目的已知条件与所求问题，再由学生回答出题目中数量关系，怎样假设未知数，根据什么相等关系列方程求解。完成这道题体现了独立探究和合作的精神。然后我接着说明日常生活中所要解决的实际问题很多，好多可以用一元一次方程的方法解决。下面我们继续来“再探实际问题与一元一次方程”，把学生的好奇心转移到所要学习的内容上来，在情感和态度上能够积极地参与到课堂活动中。

    二、创设问题情景，引导学生积极探究

    苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”

    因此，探究首先要为学生营造学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习情景，让学生在愉悦和谐的气氛中自主地学习，在创设的数学天地中“动中学，做中学”，这样既能激发学生的学习兴趣，又发挥学生学习数学的主动性和创造性。

      每个学生都渴望获得成功，但由于能力的差异，并非每个学生都能够获得成功，这就要求老师要从学生的知识水平和学习能力出发，设置多个台阶，分步到位，由浅及深，化难为易，为每一个学生创造学习的平台和成功的机会。

    三、发掘探究潜能，培养创新思维

    波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系”。有意义的数学学习并非是学生被动接受信息的过程，而是一种“再发现”、“再创造”的主动建构过程。在学习上，学生总希望自己是一个研究者、发现者。因此，老师要相信学生的探究能力，防止铺垫过多、提问过细、指导过滥的倾向，多为学生提供一些探究的时间和机会，充分发掘学生的探究潜能，在自主探究中参与数学活动的“再创造”。                                                   

    引导学生敢于质疑

    古人云：“疑乃思之始，学之端。”爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”。只有善于发现和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。因此，老师要充分鼓励学生发现和提出问题、讨论和解决问题，通过大胆质疑、解疑，培养学生具有创新思维、创新能力。    培养学生的合作精神

    俗话说：“一个好汉三人帮”。除了鼓励学生自主探究外，还要培养学生团结协作的精神。在教学中，教师要多留给学生学习的机会，通过小组的共同探究，使每一个学生都有机会各展其长，并充分发挥集体的力量。这样充分调动每一个学生的学习的积极性和发挥了其特长，又培养了集体的合作精神和集体的创造力。

    四、培养学生的发散性思维

    在教学中，要正确培养和发展学生的思维能力，特别是发散性思维，这对造就创造型人才至关重要。在教学过程中，要多进行提高学生灵活解题能力的训练，要注意一题多解、一题多变、一题多得，让学生自由联想，培养学生思维的流畅性、灵活性和独立性。还要鼓励学生不要受思维定势的影响，要注意思维的变通性，多角度的解决问题。    同时，在教学中，教师要鼓励学生敢于发表与别人不同的见解，敢于打破常规，敢于创新。例如有些计算题适合用运算律、公式进行计算，如果按运算顺序计算比较繁琐，计算量大，可以引导学生观察其特点，采用运算律或对应公式进行计算，达到简化计算，减少失误，提高计算效率的作用，这对于提高学生思维的独特性有很大的帮助。

    有人说，“学习永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。在数学教学中，强化学生独立的或合作式的探究性学习，目的是为了培养学生的创新意识和良好的数学素养。只要我们能有效的在初中数学的教学中开展探究性学习，多为学生创设自主学习的氛围，多给学生提供自主探究的机会，多让学生获得成功的体验，就能激励学生不断积极主动的学习，自主探究的能力就会不断提高。这样，才能促进学生智力和非智力因素的和谐发展，从而达到全面提高学生综合素质的目的。