理论学习5 吴兰芳

探究学习是一种狭义的体验学习，一般主要指学科领域内的探索性学习活动。此学习核心不是学习和记忆科学的结论，而是探索和把握科学结果的方法和途径。探究学习的本质在于探索，既伴随着失败，也是体验失败的学习。因此不能以探究结果有无、正确与否来衡量探究活动是否成功，而是重在过程。如：学生看到《让智慧插上翅膀》、《让自己的思维活跃起来》等活动主题，就心向神往。不仅培养学生对生活与学习中事物的观察和研究的良好习惯，更能培养其科学探究精神与创新能力。《明天的早餐在哪里》探究活动，学生亲自调查周围环境中存在农耕土地越来越少及土壤污染的现状问题，深明土壤污染是潜在的，而产生的危害往往是滞后的。防治土壤污染，必须贯彻“预防为主，防治结合”方针，杜绝一切不当的污染土壤行为。

第三，解决问题学习。问题是开启任何一门科学的金钥匙，没有问题就难以激发求知欲。不仅让学生通过学习来解决问题，而且通过学习又不断生成新问题。解决问题学习是学

生直接面临实际问题，以探究某个问题为中心的活动途径，对社会问题的探究主要可通过这一途径。在《和平的呼唤》、《低碳生活》等解决问题学习活动中，学生努力克服所遇困难；开展“绿色互动”辩论会；准备资料设计展板，将活动制成以“珍爱生命，维护和平”、“低碳生活”等主题的手抄报进行展览。 探寻综合实践活动的功效

综合实践活动有利于学生所学知识的迁移与发展。学生学习一切知识的目的在于应用，综合实践活动来源于学生的学科知识、生活经验与社会实践，有利于学生积极主动地获取知识、应用知识、解决问题的研究学习活动，弥补了其他课堂教学的不足。它能使学生通过运用知识解决问题，体会到知识的价值，从而有利于学生知识的理解、迁移和发展。每个活动使学生的独立思考、搜集处理信息、动手操作、科学探究、人际交往、互助合作、语言表达等能力均得到极大的提高与发展。如在上述探寻其途径的一系列综合实践活动中，学生得到的已远远超出了书本、课堂……