您现在的位置：
九月份研究小结
根据本学期课题研究计划，九月份继续在综合实践活动中培养学生的探究性学习能力。为此，我结合教材内容，基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实践，在活动中体现对知识的综合应用，培养学生的探究性学习能力。
一、抓好课堂开头，引导自主探究。
课堂开头要“活”而有“趣”。只要把学生当成学习的主体，就会在教学过程中随时注意激发学生的学习动机，调动学生学习积极性。设计组织好新课的开头，是激发学生学习动机的第一个关键环节。例如《爱在重阳》一课， 因为我国把重阳节定为“老人节”，此后，每年的农历九月初九又成为了尊老、敬老、爱老、助老的日子。但是现在的独生子女在家中是小皇帝，过惯了饭来张口，衣来伸手的生活，根本体会不到父母、长辈的辛劳，尊老、爱老更是无从说起。因此了解重阳节，既是丰富学生对社会感知的需要，也是培养学生综合实践能力的需要，同时也是学习、传承敬老、爱老传统美德的一大契机。
二、引导直接体验，为学生提供自主探究的机会。
记得在一本书上看到这样一句话：知识不是老师传授的，而是在特定的社会环境下，通过老师和同学的帮助，借助一些学习资源而获得的。在综合实践活动中，我非常注重学生的直接体验、亲身经历。在《爱在重阳》一课，我向学生推荐与老人有关的书籍、报刊，学生利用课余时间到图书馆搜集资料，引导他们认真阅读并将典型故事记下来，结合自己的感想，准备交流，用“酷站漫游”提供的网址和利用关键词上网搜寻有关尊老敬老的资料，为活动的开展做好充分的准备。在教学中，充分联系学生的家庭生活实际。学生细心观察自己的爷爷、奶奶的生活起居情况，用自己喜欢的方式记录观察所得，为学生创设各种情景，进行自主探究。
三、注意适当存疑，激发自主探究的兴趣。
宋代诗人朱熹曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。心理学家也认为：学起于思，思起于疑。知识积累的过程，就是一个不断质疑而后解疑的过程。在《爱在重阳》一课中，学生们在自主探究的过程中经常会遇到各种各样的问题，我总是引导他们对待疑问自己想办法解决，或者提供一点帮助，让他们有跳一跳就有收获，这样就大大激发学生自主探究的兴趣，为他们自主探究提供了保障。
总之，学生的探究性学习能力在于教师持之以恒地培养，这样学生的收获肯定会大大提高。
关闭窗口
打印文档