综合实践活动中培养学生探究性学习能力的有效策略

本学期，我结合教材内容，基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实践，在活动中体现对知识的综合应用，培养学生的探究性学习能力。

一、抓好课堂开头，引导自主探究。

课堂开头要“活”而有“趣”。只要把学生当成学习的主体，就会在教学过程中随时注意激发学生的学习动机，调动学生学习积极性。设计组织好新课的开头，是激发学生学习动机的第一个关键环节。例如《爱在重阳》一课， 因为我国把重阳节定为“老人节”，此后，每年的农历九月初九又成为了尊老、敬老、爱老、助老的日子。但是现在的独生子女在家中是小皇帝，过惯了饭来张口，衣来伸手的生活，根本体会不到父母、长辈的辛劳，尊老、爱老更是无从说起。因此了解重阳节，既是丰富学生对社会感知的需要，也是培养学生综合实践能力的需要，同时也是学习、传承敬老、爱老传统美德的一大契机。

二、引导直接体验，为学生提供自主探究的机会。

综合实践活动的教学要立足学生的学，要精心设计教学过程，要研究外部的刺激与头脑内部的思维活动。在教学中，我们利用启发性的提问、追问等形式，激发学生的兴趣，做到明理清楚，促进学生的求知欲，引导学生开展自主探究活动。使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望。使学生广泛和深层次地参与到教学中来。教师要从学生的实际出发，在工具、材料的准备上给学生创造条件，任他们选用，激发他们的自主探究热情。教师在教学中既要发挥主导作用，又要能调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，为什么这样做。让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。

记得在一本书上看到这样一句话：知识不是老师传授的，而是在特定的社会环境下，通过老师和同学的帮助，借助一些学习资源而获得的。在综合实践活动中，我非常注重学生的直接体验、亲身经历。在《爱在重阳》一课，我向学生推荐与老人有关的书籍、报刊，学生利用课余时间到图书馆搜集资料，引导他们认真阅读并将典型故事记下来，结合自己的感想，准备交流，用“酷站漫游”提供的网址和利用关键词上网搜寻有关尊老敬老的资料，为活动的开展做好充分的准备。在教学中，充分联系学生的家庭生活实际。学生细心观察自己的爷爷、奶奶的生活起居情况，用自己喜欢的方式记录观察所得，为学生创设各种情景，进行自主探究。

三、注意适当存疑，激发自主探究的兴趣。

宋代诗人朱熹曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。心理学家也认为：学起于思，思起于疑。知识积累的过程，就是一个不断质疑而后解疑的过程。我们知道“探究能力来源于问题的产生”，“没有问题也就没有探究”。综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的总是为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。在这个过程教师如何培养学生的问题意识，让学生乐于提问、善于提问，这将成为我们的研究内容之一。善于手脑结合、注重实践是指学生对很多事情，不人云亦云，总要通过自己的实践去验证。而综合实践活动就是注重学生的直接体验，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各种实践活动中去。鼓励学生在“做”、“考察”、“实验”、“设计”、“制作”等一系列动手操作的过程中去发现和解决问题，去理解和感悟生活。从而在获得“程序性的知识”的过程中，在探究与创造的过程中，体验动手实践的快乐，自觉地强化这一能力。

在《爱在重阳》一课中，学生们在自主探究的过程中经常会遇到各种各样的问题，我总是引导他们对待疑问自己想办法解决，或者提供一点帮助，让他们有跳一跳就有收获，这样就大大激发学生自主探究的兴趣，为他们自主探究提供了保障。

总之，学生的探究性学习能力在于教师持之以恒地培养，这样学生的收获肯定会大大提高。