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爱因斯坦曾说：“优秀的品格和意志比智能更重要。”是的，“温室里的幼苗注定长不成参天大树。”我们更知道“不经历风雨怎么见彩虹”的道理。因此，在活动中，教师应给学生创设经受困难、挫折甚至是失败的机会。让学生在一次次体验失败、困难、挫折中激发他们的拼搏意识，锤炼他们的意志，从而让学生在拼搏中得到锤炼和提高。例如：在活动《吃的文化》中，让学生在课外了解各种食物的名称后，让学生学会做一样色、香、味俱全的特色菜，并利用野炊活动进行厨艺大比拼，当然学生为了在野炊活动中大显身手，肯定会进行精心的资金积累。当然在学做这一道菜的时候会遇到失败。这时教师就应抓住机会，鼓励学生在失败中不断总结、不断创新，使自己的厨艺不断提高，进而让学生的意志和能力都得到锻炼。
新课程标准指出，“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者”加之小学生爱表现自己，乐于展示自己。因此在活动中，教师要引发学生兴趣，给学生足够的时间和空间鼓励学生自导自演，让学生有展示自己的机会。例如：在《劳动创造美》中，教师可让学生自己设计活动形式、自己组织、自己筹备，让学生利用自己双手，创造成果，如：制作卡片、剪纸、书签等，这样为学生创设表现自我的机会，真正体现学生的主体地位，把活动的主权交给学生。
低年级学生的心理特点是注意力不稳定、不持久，无意注意起主要作用，且好奇、好动、好胜，将数学知识、艺术、口语训练综合起来，打破学科界线，开展丰富多彩的综合实践活动，使学生手、脑并用，充分满足学生的求知欲，使学生的注意力向着持久、稳定的方向发展。例如：《我给数字找朋友》这一活动中我设计了这样一个适应学生好动的生理和心理特征，给学生多种感官刺激的实践活动，让各小组(每组五人)的同学将自己书包里和衣兜里的东西全放在一个桌子上，然后同组同学一起把这些东西进行分类，并相互说一说给谁找到了朋友，动作快的同学还可以观察教室里的东西和措施，还可以给哪些数字找到朋友。教师提出要求：十分钟后以小组形式汇报，汇报时注意语言的完整以及说明按照什么来分类的并比赛谁找的朋友多，教师要评选出表现优秀的小组以及优秀个人。这样的实际操作，增强了学生的活动，同时带有游戏竞赛，满足了学生的心理需要，人人紧张思考，个个跃跃欲试，课堂出一派欢快、热烈的气氛，既巩固了数学知识，又发展了智力。
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