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在综合性学习中培养学生收集处理信息的能力
内容提要：面对着时代的新挑战,世界各发达国家都在进行教育改革。在教学方面，大多数发展中国家注重从低年级开始就培养儿童收集、处理信息的能力。最近，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：要重视培养学生收集、处理信息的能力。本文论述了信息的重要性；并且就如何在综合性学习中培养学生收集、处理信息的能力和在开展合作学习，拓宽解题渠道,培养信息的加工能力等方面来展开论述。
关键词：信息的重要性 培养 收集 处理 信息加工 能力
一、信息的重要性
信息，从哲学层面看，信息是世界一切物质系统存在的形态、状态、结构、特征、特性等方面的表征和标志。麦克卢汉的观点：“媒介就是信息。”信息作为生产要素是时代的需要，是世界的潮流，是必然的趋势。
“没有教育信息化就没有教育的现代化，没有教育的现代化就没有整个社会的现代化。”随着现代科学技术的发展，人类社会进入了信息时代，特别是以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代化教学技术进入学校，加快了教学方式和教学手段的更新，促进了课堂教学的现代化，推进了教育现代化的进程。
众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度停留在口头上。具体说来，就是课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。
二、在综合性学习中，培养学生收集、处理信息的能力
综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中的写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合与综合性学习之中。
1、 精心设计“学习情景”，优化学习信息获取的过程。
建构主义学习理论认为学生的学习过程，实际上是从各方面信息并进行意义建构，最后形成自身的知识结构的过程。它强调学生是认知的主体，是意义建构的主动者，教师只起引导和促进的作用。
A、教师：起组织、帮助、引导、促进作用。
（１）为了优化学生学习信息获取的过程，要求教师作为信息的编码者，要有先进的教育理念，要学会充分运用现代教育技术为学生创设良好的学习情景，能以各种信息方式呈现信息，如图像、声音、气味、质感等，争取调动学生的多种感官进行参与，并使用交互性强的教学软件，强化学生的“协作”与“会话”，多让学生动手。
（２）为学生提供尽可能多的学习背景材料和各种感性材料，注重知识点的讲解，思维方法的引导，提示帮助学生寻求新旧知识的联系。
（３）运用先进教学方法进行教学，如循序渐进的支架式教学、目标明确的抛锚式教学、引导启发性的随机进入教学法等。
B、学生：是学习的主体，意义建构的主动者。
（１） 学习掌握自主搜索、查询信息资料的技能。
（２） 博览群书，多见多识，积累意义建构时所需的原始素材。
（３）积极探索，仔细观察，善于不断发现问题，并积极与教师和同学进行“协作“和“会话”。
（３） 利用网络，自觉养成信息的“获取——内化——提升”的习惯和养成新知的建构过程。
2、开展小型研究活动，培养学生收集、处理信息的能力。
信息时代，教科书与教师不是仅有的知识来源，图书馆、互联网以及各种传播媒介为学生提供更丰富、更有趣、更有时效的信息资源。教会学生在信息的海洋中学习和研究的方法，从小培养探求知识的兴趣。
A、在教学过程中，教师要适时地、经常地引导学生去有目的地加工处理信息，让他们在思考、操作中得到珍贵的体验，从而潜移默化地培养学生加工处理创造出有用有特色的信息。《识字１》是看图学词识字。八个四字词语写得都是春天的典型事物的现象，构成了一幅春景图。教学时，指导学生看图，春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。桃花盛开，柳树发芽。结合春游，和学生一起观察春天、体验春天。在课后练习中，通过学习与伙伴谈话的方式：“你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快来找一找春天在哪里。”引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天，感受春天，通过画画的方式来表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文，培养观察和审美能力，陶冶爱美的情操。把语文优美的词句与画图的表现方式想结合。
B、解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。《１１．美丽的小路》这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。教学时，重点让学生理解：鸭先生看着变脏的小路一拍脑筋，说：“这都怪我！”这是为什么？其中鸭先生做了什么事？使美丽的小路变脏的。后来，鸭先生又是怎样把美丽的小路找回来的？课后实践活动，让学生讨论：我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？我们一起去了解一下吧！下面设计一个调查表并让学生调查后记录。
调查表
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我们的校园美丽吗？
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我们校园里的垃圾是从哪里来的？
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这些垃圾到哪里去了呢？
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通过这些活动，让学生懂得只有人人都来保护自然环境，大自然才会回报他们。并且还培养了学生收集资料、整理反馈资料的能力。在语文学习中，又得到了许多保护自然的知识。而且还体现了跨领域的学习目标的综合。
C、有目的地收集资料、共同讨论。
比如，在上２４课《画家乡》时，课前布置学生收集自己家乡的资料，如照片、新闻报道、文字记载等。上课时根据课文段落特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。精读第二段，老师指导感悟。让学生抓住美的景色，指导观赏。图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？让学生抓住美的语言，朗读感悟。老师配乐朗读，学生看图欣赏，发挥想象，整体感受语言的美。师生共同总结学习过程：看图――读文――看图解说。自由选择一段来自学。通过这样的学习方法，学生感受到课文里的小朋友的家乡的美。第二课时，学生把自己收集的资料拿出来。进行了一个夸夸自己的家乡的活动。学生自由选择可以通过看照片解说的形式、写小文章的形式、画画的形式表现自己美丽的家乡。这个活动在组织形式上已给学生留出了畅想的余地。在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。
再如在上２７课《两只小狮子》时，课前布置学生搜集关于狮子的生活习性的资料。知道狮子被称为森林之王,是一种勇猛的动物.在进行拓展训练时，朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想的，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。根据讨论的意见，一人扮演懒狮子，一人扮演妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。在实践活动中，以“懒狮子的变化”为主题，用童话剧或图画的形式续编故事。于是乎，展示活动成果时，学生的想象力都得到充分的发挥，创新思维也得到充分的锻炼。童话剧或图画的形式，丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无不一一让人感到惊讶！
综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了老师们不敢放手的顾虑，因为他们已经看到放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩！因为在感兴趣活动的指引下，由于老师的放手，反而更激发了学生的参与意识，由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维了。
3、引发探究兴趣，确定学习专题，培养信息获取的能力
信息时代对人才的要求，最重要的已不满足掌握更多、更深的知识，而是要具备知道在什么地方，用什么方法获得自己需要的知识，和自觉更新知识的意向和迅速更新知识的能力。我们上一节阅读课，知识点很多，哪些是学生在上课前必须了解的，哪些是我们希望学生知道的，哪些又是学生感兴趣的、想知道的，无论怎样，我们都应倡导学生对学习主题的自主选择和主动探究，这是实施综合性学习的关键。为此，首先，要让学生形成问题意识，善于从阅读文章中发现自己感兴趣的问题。再选择自己喜欢的方式，在探究主题、解决问题的过程中获取信息。
如：《小小的船》是一年级课本中一首很美的儿歌。当读到“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”的时候，有学生提问：夜晚除了月亮、星星，还有什么呢？教师趁此机会鼓励学生在课后通过多种途径搜集有关这方面的信息资料，如：翻阅家庭藏书，到图书馆查找，到书店查阅，从报刊杂志上了解，从广播电视中收听收看，或在家长的协助下上网查询，再把自己查询的结果画下来。事实证明，学生非常喜欢这项作业，他们不仅在查找的过程中了解了许多天文知识，而且学会了很多查找的方法。
三、开展活动，合理利用信息
现代人需要收集、处理信息的能力，从一定意义上说收集、处理信息的能力是人的生存需要，学生学会对大量信息的收集处理，从而增进思考力和创造力。学生每天生活在社会中，可接触到很多信息，而他们已具备一定的观察生活的能力。联系生活实际，经常提出一些问题，让学生围绕问题从生活中收集信息，使他们养成自觉收集信息的习惯。
综上所述，获取信息是手段，不是目的。合理利用各种信息，在分析处理相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，创造出新的信息，这是培养学生信息素养的核心。多开展活动，为培养学生综合利用、自主创造信息的能力提供了广阔的天地。
信息时代的到来，使课堂教学不再是学生学习的唯一渠道。“课堂小天地，天地大课堂”，教师要带着学生走出课堂、走出校园、走上社会，亲自去调查研究，去经历获得知识的过程。因为，对学生来说，语文学习的外延和生活的外延是相等的。学生学习语文的出发点和归宿，乃至语文学习的各个环节都离不开社会生活。为此，教师可结合学生生活实际开展一系列综合性学习活动鼓励学生自主实践，如“采访父母的职业”、“我喜欢的古诗”、“我喜欢的广告语”、“三月的节日”“科技在我身边”“春节的来历”等等，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，开发语文教育资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系。
四、开展合作学习，拓宽解题渠道，培养信息加工的能力
在综合性学习过程中，既要发挥每个人的积极主动性，又要利用集体的智慧，发扬合作精神，在此过程中，培养合作意识，协作精神和组织协调能力。
现在的孩子大多是独生子女，好表现自己，而不会积极与人合作，不会欣赏别人。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
在综合性学习的过程中，教师可采取小组合作搜集信息和互助交流的形式激发学生的学习动机和兴趣，通过学习小组成员的互相合作、互相补充、取长补短，来完成综合性学习的任务。这样不仅可以使学生在这些与他人的互动交往合作中，用自己的智慧解决问题，而且拓宽了解决问题的渠道，如：学习《植物妈妈有办法》一课时，学生对植物传播种子的不同方式非常感兴趣，然而大千世界，植物的种类千千万万，传播种子的方式也多种多样，教师便引导学生通过小组合作的形式获取资料，在小组学习中分工协作，互相交流，将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识重新整理组织、存储，进行汇报。
对小学生而言，综合性学习看重的不是结果，而是学习过程。在一次次综合性学习的过程中逐步培养起来的自主意识、合作精神，以及综合运用知识和技能解决问题、加工信息的能力。因此，教师可鼓励学生自主选择一些感兴趣的题目以小组合作的形式去探究，如“店名中的错别字”，“水的常识”，“生活中的科学”等等“小课题”，引导学生献计献策提供好的设想，还可以通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视野，并利用信息技术加强与他人的联系、协作。
语文综合性学习要求全体学生的参与，而不仅限于课堂表现活跃的个别学生。此外，也不能忽视教师与学生的合作，在综合性学习的过程中师生关系应是一种民主、和谐、互动、平等的关系。
实践证明，让学生主动收集信息，能充分地将课本内容、课外知识与现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。
总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望未来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将改变人们的生活和学习方式。重视培养学生有效地获取、选择、处理信息的能力，就会为他们的创新意识和创新能力赋予不尽的动力和源泉。
参考文献：
１．《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年5月
２．《教师教学参考用书》，人民教育出版社，2004年4月
３．《新课程下的语文教学》，刘汉昭，2005年4月15日
４．《中小学电教》，2003年第11期
5．《语文课程标准教师读本》，华中师范大学，2003年4月
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