十一月份理论学习（二）

王彩霞

自主探究小学综合实践的趣味性

小学生心理发育尚未成熟，面对自然、社会的复杂与多彩，他们既充满好奇，所以如何使综合实践学科具有更多的趣味性就显得十分重要了。而自主探究学习不同于“接受性学习”，它所强调的是对知识探索的过程及方法。这种学习方式，把以往只能灌输知识、填鸭式的权威“范本”，可看成是让学生推敲、研究、质疑甚至批评、修改的“样本”，并且还可以从不同的角度对所述及的问题进行重新认识与理解等。所以只要学生有了一定的从“接受性学习”中得来的知识做基础，趣味性的挖掘并不难。
    在《节约用电》课堂教学中，我主要的做法是通过针对五年级阶段目标及学生的年龄特点、知识经验等，围绕这个课题，我确定教学的目标。让学生自由组合成8个活动小组，有计划、有步骤地对校园和家庭的节约用电进行开展调查、采访和亲身体验，多角度认识节约用电的重要性等综合实践活动，并将学习结果汇总，在全班进行汇报。培养学生的观察能力、交际能力和合作能力等。学生兴味昂然，答案各不相同，也都各有理由。类似的一些力所能及且又让学生喜欢的探究活动，真正地做到有所发现、有所成功、有所快乐。只有这样，才有可能逐步地激发起小学生们对综合实践自主探究学习的兴趣，并最终达到综合实践自主探究学习的目的。