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内容摘要 创新意识的培养，创造能力的形成一般经过准备期、酝酿期、明朗期及验证期，既需要灵感，更需要思考的时间。因此，在综合实践活动中，对有些问题教师不要急于判断。
一堂课中对学生的信息反馈，并非一律都得“及时”评价，有时候“及时”评价反而会扼杀学生创新意识和创新能力的发展。教师在开拓学生创造性思维的教学中，应该灵活运用智力激励法中的“延迟评价”原则，留足充裕的时间，让学生在和谐气氛中驰骋联想，畅所欲言，相互启发，集思广益，获得更多的创造灵感。
心得体会 常言道：仁者见仁，智者见智。学生性格不同，爱好也不同，在阅读过程中的感受也不可能完全相同。这种差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果强求“同一”，势必会堵塞创新思路。如练习把句子整理成一段连贯通顺的话时，学生提出了不同的排列方法，教师没有立即作出谁是谁非的评判，而是让学生说说自己排列的理由，学生通过思考知道这两种排列方法都是可以成立的，也懂得了“排无定法”的道理。
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