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提高教师指导的有效性
处理好教师与学生的关系，一方面要突出学生主体地位和需要，另一方面，要加强教师指导的有效性。教师的有效指导策略的建立应关注以下几个方面：
1、设计与制定教师指导方案，增强教师指导的计划性
教师指导方案包括学前指导方案、学生活动主题的具体指导方案。指导教师在要求学生制定活动主题实施方案的同时，应针对学生显示主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。
2、建立综合实践活动教师指导的基本行为规范或指导常规
目前，综合实践活动课程实施过程中的教师指导规范或指导常规尚未形成，教师对学生活动的指导行为比较随意。我觉得目前要初步建立起来教师指导行为的基本规范，如：活动准备阶段的教师指导行为（提出问题，形成活动主题的指导、制定活动方案的指导行为、必要的活动资料与活动工具准备的指导等）、活动实施阶段的教师指导行为（进入活动情境的指导、方法实践的指导、搜集与处理资料的指导等）、活动终结与交流阶段的教师指导行为（活动结果总结的指导、活动过程总结的指导、活动体验总结的指导、表达与交流的指导等）。建立教师指导行为的基本规范和指导行为常规，有助于增强教师指导的有效性。
新课程要求教师的角色从“知识的传授者”走向“学习的引领者”。教师的任务是建立一个接纳性的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，帮助学生寻找适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。 分析综合实践活动，其中最大的问题在于对问题的提出、资料的收集、课题的制订与论证、课题的实施与汇报等各个阶段，学生需要得到不同的指导，如何根据学生的困惑来及时开展教师的指导与引领，是综合实践活动教师最值得思考的地方。针对综合实践活动的不同活动阶段，有针对性地向学生提出合适的要求，引领学生在实践中不断转换自己的角色，使他们在知识、能力、情感、态度与价值观等维度均能得到发展，那么，教师的引领是才是有效的。
在大力倡导新课程理念的今天，我们应充分发挥自身的创造性，利用好综合实践课这块教学阵地，让综合实践课走进生活，从学生的生活实际和真实需要出发，创造性地开展教学。真正实现“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”这一新课程的核心理念，让学生开展探究性学习，教师进行多样化指导，建立开放型的课堂，培养个性化的人才。
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