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互动、民主、开放
——新技术让方案制定课灵动起来
摘要：方案制定是综合实践活动的重要环节。怎样上好一节方案制定课，展现民主、互动、开放的课堂，笔者将从1、反馈生成新需求，活动名称大家定2、研究内容大家谈，白板互动巧归类3、生成资源再利用，活动计划自然成4、分组自由共研究，反馈能力再凸显5、蓝牙技术显真实，课堂交流收获大五个方面来具体谈谈新技术在方案制定课中的具体运用。
关键词：新技术 方案制定 互动、民主、开放
制定方案开展综合实践活动的必要前提，是活动的蓝图。方案制定课一般包括确定活动名称、讨论研究内容、选择研究主题、分组填写活动计划表、交流反馈等环节。传统的方案制定课，大多数教学内容都是老师已经规划好的，不能真正体现学生的自主性，课堂的开放性。学生看似热热闹闹地上完一节课，所得非常有限。笔者认为，一堂好的方案制定课，应该充分尊重学生的意愿，让学生在讨论、交流、合作中学会选择合适的研究主题，学会制定切实可行的活动计划，并且让学生在这样轻松自主的氛围中学习相应的研究方法，提高搜集信息、分析处理信息、交流、表达的能力；养成独立思考、合作探究的习惯。
怎样才能达成这样的目标呢？现代教育媒体——交互式电子白板和教学反馈器以及手机拍摄、蓝牙传输功能等新技术的有效结合，让方案制定课灵动起来。下面笔者就结合综合实践活动方案制定课《走近世博》来谈谈新技术在课堂上的有效运用。
一、反馈生成新需求，活动名称大家定
综合实践活动课程是一门学生本体课程。从学生实际出发，尊重学生的意愿是体现学生本位的基本要求。以往我们受到课堂条件的限制，不能放手让学生畅谈自己的想法，那就不能知道学生真正的需求。
《走近世博》这堂课在关注学生需求，了解学生兴趣方面就充分发挥了教学反馈器的长处。课堂一开始，笔者就设计了几个题目，如“上海世博会的主题是什么”“最早在世博会上获奖的中国展品是什么”等来测试学生对世博会的了解程度。反馈器会在第一时间，以表格形式一目了然的反馈出每一位学生的状况。通过小小的问答测试，我们明白了学生真正的关心和需求，学生也了解了自己的不足，引发他们进一步研究世博的兴趣和热情。这时适时引导学生自己确定活动的名称。这一环节设计可以说让技术为课堂服务，充分体现了学生学习的自主性。
二、研究内容大家谈，白板互动巧归类
研究内容的确定，是传统方案制定课的重点。传统课堂教师一般是采用学生自由发言来完成这一环节的教学。从记录下学生的发言到给研究内容归类，确定主题，是传统方案制定课花费时间最长的环节。这样费时费力，学生最终获得了什么，很值得探讨。笔者在《走近世博》这一环节的设计中，充分利用了白板的互动生成技术，在白板上及时记录下他们提出的感兴趣的研究内容。这一过程不超过三分钟，而给研究内容分类这个难点则只需要学生自己探讨，然后利用白板的拖动利用归类整理就行。这样做既让学生自主思考还节省了大量的时间。而已经归类的主题在白板上就成为课堂生成的资源，在后面的方案制定中还能得到巧妙的运用。
三、生成资源再利用，活动计划自然成
传统的方案制定课，活动的计划表都是教师制作好，直接发给学生填写的。学生可能在制定多次方案后依然不知道怎样制定一份活动计划。电子白板强大的互动功能，可以让计划生成的过程动态呈现在学生面前。还是以《走近世博》为例，这堂课把学生学会制定计划作为本课的一个重要的学习目标。让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，讨论一份完整的计划需要哪些要素，然后在白板上运用拖动、复制、粘帖、组合、屏幕捕获等功能即时生成的动态表格。表格的内容虽然还是常规的时间、主题、研究内容、研究方法等，但因为表格中所有的内容都是学生自己提出来的，他们的感受就会特别深刻。他们在不知不觉中了解了表格生成的一般过程，明白怎了样制定计划。
刚刚在前面学生自己提出的研究内容，也是在学生的讨论下采用拖拽等功能进行了话题的归并，然后在用屏幕捕捉把内容复制、粘贴到正在讨论的页面，这也是一个动态生成的过程。这样一来，学生既知道要做什么，也知道应该怎么做。这个环节可以说的充分体现了课堂的开放性。
在研究方法的指导上，笔者也摒弃了以往单调讲授的方式，而是把高年级学生进行的《爱在重阳》的综合实践过程拍摄下来，剪辑制作了“如何采访”“实践活动风采展示”等视频，借由他人实实在在的经验来指导学生今后切实的开展研究活动。
电子白板的互动功能，在这一环节中得到了淋漓尽致的发挥，学生在这样互动、开放的课堂中参与度特别高，课堂效果也比较明显。
四、分组自由共研究，反馈能力再凸显
分组场面混乱是方案制定课的难点。教师一声令下，学生到处奔走，有的找不到目标，有的小组人数特别多，不方便开展活动，有的同学甚至因为老师要求迅速分组而随便选择一个组能坐下来就行。好多老师为了避免这种情况的产生，都在课前先分好小组，这样的形式过于流程化，不能完全体现学生的意愿，这样的话接下来的活动就不能得到有效开展。互动反馈器的分组选择功能很好地解决这个难题。在《走近世博》的课堂中，学生先投票选出自己想参加的小组。白板屏幕上，即时出现每个小组的组员情况。老师可以随机做一些调整。有的小组人数多的，我立即就可以引导他们分成两小组，开展活动。这样的一种课堂环境下产生的小组完全遵从了学生的兴趣和意愿，真正做到了自由分组，让学生从内心深处产生探究的欲望。
五、蓝牙技术显真实，课堂交流收获大
反馈交流环节是为了完善、修订学生的计划，让大家制定的计划更加切实可行。怎样才能让交流更有实效。蓝牙技术可以让教师及时在课堂上拍下具有代表性的计划表和记录学生讨论时的情景，然后通过学生自我对比、交流，让学生自己感受怎样才能更好的制定计划，提高课堂交流实效。
总之，新技术的合理运用，让我们的综合实践课堂更民主、更开放。
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