对于低年级学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因素，他们的生活空间是“有限”的，尤其是在应试和传统观念下，儿童的生活空间越来越窄。可见，孩子的学习完全与生活隔离了，陶行知先生说过“生活即教育”，我们的语文学习，必须开拓生活领域，让学生在广阔的生活背景中进行综合性学习，确实提高学生的语文素养。

从小学语文课程标准的结构来看，在识字与写字、阅读、口语交际、写作四大传统板块之后，专门设置了综合性学习板块，且功能定位为并列关系，其一个最为重要的理念即为更好地实现学习方式向“自主、探究、合作”转变。综合性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能够较好地整合知识和能力，尤其是有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。当然，要实现上述目标，需要我们在充分利用现实生活中的语文教育资源的同时，开发为实现课程目标的语文课程资源，只有这样，才能有效地优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。从而引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文、拓宽视野，丰富知识，形成能力。