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综合实践课程是一门面对全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。目前，很多学校都在探索综合实践活动课程的有效的实施方式。据笔者了解，大多数学校在三至六年级开设了这门课程，并在课时安排、课程内容开发、师资安排等组织管理方面积累了丰富的经验。在挖掘社区课程资源，鼓励学生亲历实践、深度探究，倡导多元化学习活动方式，促进学生学习方式的转变等方面形成了各个学校的特色。小学低年级学生由于知识储备、动手操作能力等方面的原因，因此暂时不在开展活动的对象之中。在小学低年级开展活动的学校也不多。如何在小学低年级开展符合他们年龄特点的综合实践活动呢？
就孩子的智力生长来讲，所有大科学家和大哲学家都认为智力的开端是有好奇心的。所有的孩子都是有好奇心的，他们看到一个事情就问为什么，他们会琢磨里面的道理，会感到惊奇。而惊奇、好奇心是哲学的开端也是科学的开端。爱玩好动，是儿童的天性，特别是低年级的学生，对一切都充满了好奇，他们好动、好新，常常以直接兴趣为动力，这就要求我们的综合实践活动教学应从学生的情趣特点出发，选择新型的、有趣的内容来进行，这样既能吸引学生参加，又能激发学生进一步学习探究的兴趣。
例如：“吹泡泡的学问”，让学生在吹泡泡的过程中寻找怎样才能吹得大的方法，怎样才可以吹成“双胞胎”“三胞胎”，怎样让自己的泡泡变得五光十色……再来透过泡泡看世界，学生们兴致盎然。“给废旧宝宝们找个家”，让学生收集家中的废旧电池、饮料瓶、废旧报纸，分门别类地整理好，让学生初步接受环保教育，懂得节约资源，体验到自己为地球妈妈的健康成长出力后的愉悦，为本身的行动灌输持续的动力。“大手拉小手逛菜场”，认识一些常见的蔬菜，了解它们在人体成长中的作用，改变偏食、挑食的坏习惯。可以说，有趣的内容为低年级的学生提供了可供探索的，丰富的且轻松愉快的学习环境，能进一步激发他们主动探索、相互交往和积极地组织自己的思维过程，积累直接经验。
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