李春香  11月  研究小结

本学期，我听了两节课题研究课。使我对深度学习有了新的认识。深度学习为有效课堂提供了新的方向和思路。从理论上说，深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式，是在理解学习的基础上，学习主体能够批判性地学习新知识、新理论，学习的感受、感知与感悟有机地融入自己原有的认知结构中，进而提升学习层次，强化学习能力，去适应新情境、探究新问题、生成新能力的综合学习。

深度学习者通常具有内在的学习动机、积极的、主动的学习态度和强烈的学习兴趣，主动地参与到学习中来，能积极地与同学及教师产生互动和交流，因此深度参与是深度学习的前提和保障。每一个学生都会带着自己对文本的理解进入教学过程的，以学为基点的课堂，教学的首要任务是倾听学生自己的观念，在倾听的基础上，他人的观念如同火花能点燃更精彩的观念，这便是参与的价值。因此，深度参与“应当追求的不是‘发言的热闹的教室’，而是‘用心倾听的教室’”。

教师为学生深度的学习创设条件。体现学深度学习的途径：1、同时给学生几个内容，要通过想一想才能解决；2、多问“为什么”；3、让学生进行对比学习；4、迁移运用；5、课堂质疑；6、小练笔……通过这些为抓手，让孩子把深度学习落到实处。

例如，李玲老师执教的《大自然的文字》这一课，其中有一个小练笔：

1.欣赏“文字”的不同表达方式。

（1）回顾课文：同学们，伊林创设情境，用讲故事的形式向我们介绍北极星能够辨别方向；通过多种表达综合运用，让我们对砧状云是雷雨的预兆这一知识印象深刻；采用推测、设问、打比方、拟人的手法，为我们展现了地质的变迁，用生动的语言娓娓动听地讲述科学知识。其实，对于大自然的文字，不同的人有不同的表达方式。

2.看看诗人是怎么介绍大自然的文字的？学生朗读。（出示）大自然的语言（节选）（戴巴棣）

3.看看农民是怎样介绍大自然的文字的？（出示农谚，学生朗读）

4.你还知道哪些大自然的文字呢？（学生交流）

（1）已经掌握了许多大自然的文字，现在我们学习像作者那样，用自己认为最具有表现力的语言，介绍一种熟悉的大自然的文字。可以选用老师提供的大自然中的文字，也可以写自己了解的大自然的文字。（温馨提示：①介绍了哪种大自然的文字？②大自然的文字传递了怎样的信息？③如何像作者一样运用生动的语言进行介绍？）

（2）学生进行写作，教师巡视，交流分享。

这个拓展很有价值。语文学习，如何发挥好一篇文章的价值，是值得我们好好研究的。如果读一篇是一篇，甚至不及一篇，无疑是浪费了大好的学习时光。读一篇文章，不仅在语言文字运用上实有所得，真正体现了学语文用语文，而且能真正与学生的生活沟通，拓展视野，丰富知识背景，语文的价值就真正得到体现了，学生的深度学习也真正落到了实处。