超越文本内容，推动语用实践　

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”阅读教学除了培养学生的欣赏和评价的能力外，还应该抓住作品的文体特征，指导学生阅读和理解，从而转变成自己对语言文字的运用。如在《爱因斯坦和小女孩》一文的教学中，学校教师谢郑梅紧抓外貌描写“老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头灰白的头发乱蓬蓬的”，引领学生进行朗读体悟鉴赏，对外貌描写“按一定的顺序”“抓住关键特征”进行深入辨析，最终使学生体悟到作者遣词造句的精妙。在随后的教学中，教师引导学生结合生活实际评析一个人物描写的片段，让学生小组讨论交流这个片段存在的问题，根据学生回答进行修改，引导概括；同时，尝试运用课文中的方法，写一写身边熟悉的人。这是一个富有生长气息的语言实践，教师把课堂还给了学生，课文内容成了学生理解和掌握语言规律的范本。课文的写作形式，在语言实践中得以灵活运用。整个过程融合了提炼信息、阅读理解、概括表达、深度思维于一体。

       教师要从语文教学的角度解读文本，变“教课文”为“用课文教”语文。只有关注文本特点，注重表达，致力于语言文字运用，语文教学才摆脱高耗走向高效。