学习内容： 皮特?科德认为我们在语文课上“我们要培养的是使用语言的人，是能‘用这种语言讲话’的人”。这就要求我们教师在教学中要注重用进行言语教学，以语用能力的培养为核心的语文阅读教学。。

学习心得：一、用语文的方式，用足文本语言 语文课她姓“语”，因此解读和教学设计的时候一定要时刻体现教学的语文性，教学中教师引导学生与文本对话，用足文本语言， 并且用语文的方式呈现出来。如教学“一直乌鸦口渴了，到处找水喝。”时，要引导学生体会乌鸦口渴的厉害，应着重理解和体会“到处”一词，我在教学时让学生进行了句式的训练“乌鸦飞到         ，没有找到水。”让学生理解“到处”，余老师肯定了我的语言训练意识，但余老师指出这样的语言训练对于一年级的学生来说太过于理性了，教师可以采取和学生对话的方式，引导学生走进文本，进而和文本对话，体会“到处”，在此基础上还可让引导学生走出文本，将“到处”这个词运用到学生的生活中去，进行说话训练，经历这样一个过程，学生既理解了文本的语言，又将文本的语言加以运用，着实提高了学生语言运用的能力。二、问题指向言语，积累内化语言 在教学课文的第二自然段这个重点段落的时候，为了引出对乌鸦是怎么喝到水的这些内容的探讨，提出问题“乌鸦最后想到的喝到水的办法好吗？乌鸦的从面表现在哪些地方？”这样的问题，一下子就引发学生的积极地思维，学生会主动地朗读课文，主动体悟、内化。创设好这样的情境一问一答，学生可以通过回顾课文内容理解课文，同时引导学生将内化的语言呈现出来，学生的体验更真切了。