四月理论学习（吴兰芳）

学习内容：语文学科作为一门语言类课程，对话在课堂教学中，对学生积极主动地参与课堂深度学习、提升学生的语文核心素养所起的作用难以估量。从听者到说者，调整深度学习角色意识；教师要做一个善于倾听的人。在学生说话的时候，教师要耐心、细心、专心地听，千万不能够急躁，不能够中途打断学生的发言，不管学生的发言是否正确，都要认认真真地听完。在学生发言的时候，教师更不能够分散注意力，去做其他的事。在学生回答完问题之后，教师才能够加以适当的评价与点拨。让学生学会倾听，养成倾听习惯。对学生的倾听外现行为上要加以指导，让学生明白，听话时眼睛要专注地看着对方，尽可能不要做其他的事情，更不能够插嘴，随意打断对方讲话。还应该注重对倾听的内涵加以培养，也就是说，要训练学生怎么听。首先，要学会边听边归纳。其次，要学会察言观色，要透过说话者的声调、语气、表情等等让学生体会到语言背后所包含着的意思，也就是我们平常讲的言外之音。总之，要训练学生在倾听的时候做到耳到、心到，慢慢养成倾听的习惯，做一个合格的“听者”。教师在课堂上应该能说会道。首先，教师的说话要积极向上，富有鼓励性。其次，教师的语言，要尽可能的幽默风趣，这同样能够促进学生有说话意愿。让学生想说、敢说、会说。有许多学生由于心理上的原因，在课堂上不大愿意说话。比如，对于新的环境，接触的老师、同学难免有些生疏，感到羞涩，甚至有种恐惧心理。他们怕老师的批评、同学的嘲笑。这就要求教师不但要给学生说话的勇气，更要进行系统的说话训练。总的来讲，说话训练应该循序渐进，要由简单到复杂，训练的内容要丰富多彩，能够激发学生的说话欲望。小学生形象思维能力比较强，因此教师要尽可能地把说话的内容和学生的生活实际相联系，让学生选择自己感兴趣的内容，产生说的欲望，让他们在五彩缤纷的生活中，让说话有源头活水，提升说话能力。

学习心得：在语文课堂教学中，不管是“听者”还是“说者”， 他们之间的角色是在不断地变化的。其本质是在教学目标的指引下，从质疑到解惑的过程，是最终获得一致性认识的互动过程，对话是这一过程中必不可少的组成部分，对语文课堂的深度学习起着关键作用。在课堂教学中，教师和学生都具有“听者”和“说者”的双重身份，因此，教师和学生之间、学生和学生之间的不同意见和观点就会发生交流、协商、碰撞，让教师和学生看到问题的不同侧面，有利于对知识全面深刻的理解。