打造语用型课堂，提高学生的语文能力，必须找到语言文字运用的切入点，打开与文本对话的一扇扇窗口。品味语言正是学生进行语言文字运用的切入点。学生抓住关键词句，咬文嚼字、品词析句，体会内涵的深邃，领会运用的精妙，为运用语言文字打下坚实基础。品味语言是学习课文的重点，而理解词语的意思则是品味语言、学习课文的第一步。我主要从以下两个层面引导学生明确词语的意思。 第一层面，借助工具书了解词语的字面意思。平时，我要求学生书包里必须放一本字典或词典。在预习课文的时候，必须通过工具书了解词语的意思。在学习课文的过程中，遇到不理解的词语，随时查阅工具书，逐步养成随时查阅工具书的习惯。 第二层面，学会联系上下文或联系生活实际理解词句的语境。词语的字面意思，是理解词语的起点。在学习课文的过程中，我引导学生从字面意思出发，学会理解词句的语境。在理解语境的过程中，可以联系上下文来理解。在理解“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声”中“排空而至”一词时，学生通过联系上下文，知道句子中的“排空而至”应该是指许多灰椋鸟整群整群地从空中迅速飞落下来。在理解语境的过程中，还可以联系学生生活来理解。在理解“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”中“回味”一词时，引导学生回忆自己游玩的经历，帮助学生理解这里的“回味”就是对经历或接触过的事情重新体味的意思。