16、《盼》第二课时（刘娟萍）

教学目标

1、默读课文，能够画出文中具体描写“盼”这一心理活动的句子，选出自己认为写得最生动的两处读一读、想一想，说说这样写有什么好处。

2、能够进一步探究课文还通过哪些描写来表达“盼”这一中心。体会“动作描写、语言描写、景物描写”对表达中心意思的作用。

一、导入

1、出示绿色雨衣图片。图片上是一位穿着雨衣的小姑娘，请一位同学来描述一下它的样子。

真是一件漂亮的雨衣呀，如果你拥有它，一定也——

2、今天，我们就要继续学习这篇课文——盼。

二、理清课文脉络

1、通过上节课的学习，我们知道，围绕“盼”，作者写了这样四件事。一起读一读。

①得到新衣盼下雨

②下雨时候盼外出

③没法外出盼雨停

④如愿以偿穿雨衣

2、其中，详细写的是——第二件事。一个盼字就好比一条丝线，巧妙地串起了这几件事，事例安排详略得当，使得全文条理清晰，中心突出。

三、聚焦心理描写

1、得到一件漂亮的新雨衣之后，我内心的平静被打破了，下面就请同学们默读课文，画出具体描写“我”“盼”这一心理活动的句子。

①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

②路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

③我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

④望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

⑤可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。

3、同学们真会读书，作者的小心思呀都被你们找出来了。其中，你认为作者写的最生动的是两处？能不能说说这样写的好处。

①我开始盼望着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

（预设：①通过“我”心中的两个疑问，表明了“我”盼着下雨的急切心情。

这段文字中，你还能从哪里看出我的盼下雨的急切？

②两个安安静静。雨衣、盒子的安静更衬托出我盼望下雨的焦急心情。雨衣是安静的，而我的内心却是躁动不安的。）

②路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

（预设：通过对比，表现了我对下雨的喜爱）

③“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

（预设：人在屋内心在外）

④望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

（预设：形象地写出了“我”着急而又害怕雨都下完的心情，表现出了“我”的天真可爱。）

⑤可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。

虽然雨后的景色很美，但是在“我”看来，如果雨点淋在自己的雨衣上会更美。可惜不能出门，真是遗憾啊。）

4、总结：作者通过细腻的心理描写将一个天真可爱的孩子对于“穿上新雨衣”这件事情的期盼和渴望写的具体而生动。在这“盼”的过程中，我的心情也经历了一系列的变化。请你自由读一读这些句子，边读边思考：能不能说出“我”的心情变化，并给“我”画一幅“心电图”。

（解释心电图）

急切——激动——失望——担忧——兴奋

总结：你看，就这么小小的一件事，在一个孩子的内心掀起了多大的波澜啊！作者将它描写得一波三折，细腻动人，让我们感同身受。

四、感受多样化表达

1、除了详细的心理描写，你还能从课文哪些地方感受到我的“盼”。

2、语言描写

分角色朗读课文5-15自然段，边读边思考：“我”的每句话背后，都隐藏着怎样的潜台词？

课件出示对话描写。（先指名读，再说一说我的潜台词。）

总结：“我”的一举一动，都是内心世界的外在体现。语言及动作描写也表现着我的心理活动，从另一个角度表现了“盼”。

3、环境描写

①学生找出句子

②这是属于——环境描写，文中有几处环境描写？

③明明是在写“盼”，为什么一直要写雨呢？

总结：一切景语皆情语，心理变化是内在的，而作者依托了外部环境的表现，生动地表现出了我对雨的期盼。

总结：同学们，通过这一堂课的学习，我们明白了，在围绕一个意思表达时，要将重点部分写得详细、具体：作者在表达“我”“盼”的心情时，运用了心理描写、动作描写、语言描写等方法，使文章的表达具体而生动，也让我们对“盼”的心情感同身受。

五、读写结合

试一试：你能运用今天所学，写出自己在春游前夜那种“盼”的心情吗？

总评：教学中我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。