11月28日下午阳光明媚，湟里中心小学语文课题组为进一步促进教师把握统编教材，提升教师实施课程的能力，学校今天举行了主题为《提升语用视眼下小学语文深度探究的能力》的协作西片教研活动，我积极参加，有幸聆听了王萍老师执教的《牛和鹅》和李玲老师执教的《父爱如舟》，并聆听了张春芳校长的点评，受益匪浅。具体感受如下：

《牛和鹅》是第六单元“童年生活”人文主题下的首篇文章，与其它课文呈现形式不同的是本课呈现了学习伙伴的批注，而本单元的语文要素正是“学习用批注的方法阅读，落实“通过“”物的动作、语言、神态体会人物的心情”，王老师的这堂课从整体感知、学习批注、迁移运用批注三方面，通过学习活动的设计，让学生在整堂课的训练中，将学习批注阅读的方法贯穿其中，使学生的批注能力得到了发展。其教学亮点有如下：

一、教学目标明确

在本堂课的开始，王老师就让学生关注课文的奇特之处，引出“批注”这一概念。接着引导学生循序渐地学习批注；使学生明白批注的角度可以是“提出疑问”、“记录感受”、“点评写法”；最后，引导学生运用多种方法对课文段落进行批注，让学生在实践中巩固了课堂学到的批注方法。

二、读中自悟，体验情感

课前预习环节，王老师精心挑选了几组词语让学生认读，通过朗读让学生发现词语的特点，使学生在轻松有趣的课堂气氛中读准了字音，理解了词语的意思。除此之外，在学习课文第5段时，为了让学生体会“我”见到鹅时的恐惧心情，王老师除了让学生关注可以从人物的语言、动作、神态体会人物心情外，还通过多种形式的朗读指导，让学生掌握了朗读的语气、语调，进而真正体会人物的心情，并在此基础上让孩子们通过演一演，把自己的理解表现出来。

总之，王老师这节课板块清晰，活动开展真实有效，在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，和学生一起学习并运用阅读方法，达成有效的语文学科核心素养的整体提升。

李老师《父爱如舟》这堂课的精彩之处有以下几点：

1、这堂课的学习活动，紧紧围绕单元语文要素，教学目标非常明确。

2、采用板块式教学，教学内容集中

根据这一堂课的教学目标，李老师将这堂课的教学过程分解成四个板块，包括检测字词、概括场景、聚焦场景、细读品味。每一板块聚焦一项目标展开教学，教师教什么，学生学什么，我们都非常清楚。预习检查自然无痕，在不经意间既检查了学生字词掌握情况，又帮助学生轻松理解了“客栈、茶房”这些离孩子们生活遥远的词语和“形神兼备、日夜兼程、才学兼优”等词语。在疏通文章脉络部分，仅用了七八分钟就清晰高效地帮助学生理清脉络。

3、重视方法指导，促进能力提升

在教学过程中，李老师非常重视学习方法的指导。开展学习活动的过程也是方法运用的过程。聚焦学习方法、从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法。总结出学习经验。在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。不仅仅是简单提出学习要求，而是引导学生运用某种方法完成学习任务。

总之，两位老师都能熟练地运用现代教育技术，较好地指导学生进行有效学习，给我今后的教学指明了方向。