语文深度教学是让学生深度参与教学过程且深刻把握学习内容的教学，本学期继续渗透教学，学生获得了如下成长：

（一）进行“有限教导”，让学生充分地参与教学

        就学生在教学过程中的投入程度来讲，深度教学是让学生充分参与的教学，因此教师只能进行“有限教导”。在教学中，教师必须尽力控制自己的讲授、指导，给学生充足的学习机会：一方面，教师要“少讲”，以便给学生足够的学习时间；另一方面，教师要“隐身”，以便让学生全身心地投入学习。只有通过自学和合作学习都无法完成的任务，教导才是必要的。

（二）进行“多元教导”，让学生生动活泼地学习

       从就学生在教学过程中的认知状态看，深度教学是让学生进行生动活泼地学习的教学。不论如何，教学过程主要还是一个知识学习过程。研究者指出，教学“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来”，因为“生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力”，才能形成核心素养。否则，学生获得的只是“惰性知识”。为了让学生生动活泼地学习知识，教师应该进行“多元教导”，实现教导的灵活化。

（三）进行“情感教学”，激发学生的积极情感体验

       从学生在教学过程中的情感体验来看，深度教学是伴随着积极的情感体验的教学。带着情感去学习，不仅可以增进学生对知识的理解，而且能够让知识深入学生的内心，进而达到改造思想、形成信念的目的。

（四）提供“全景立场”，让学生形成自己的理性

       从学生在教学中的思维层次来看，深度教学应该是批判性教学。根据建构主义理论和后现代理论，由于人们的视界、立场或者采用的认识工具、方法不一样，不同的人对同一事物有不同的认识，而且每种认识都可能是合理的、正确的。因此，在教学过程中，为了让学生更深入地理解所学的内容，教师应该向学生提供“全景立场”，即不同的甚至是相互冲突的观点，让学生通过对比、比较，形成自己的判断，发展自己的理性。这样，学生既能获得对知识对象的深刻认识，还能发展“批判性思维”、“理性”和“创新能力”等核心素养。