主备教师

刘晔妍

集体备课教师

陈明珠、王萍、李娟、刘娟萍

备课时间

2020.8.29

学习目标

1、知识和技能：（1）自主学习字词，会认会写“鹭、嫌”等6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“精巧、配合”等词语。背诵课文。（2）熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、过程与方法：（1）通过阅读课文和观察图画，体会白鹭的精巧美、画面美。（2）品读画面，理解白鹭是“韵在骨子里的散文诗”。（3）了解作者通过对事物形象具体的描写抒发情感的写作方法，并尝试学习运用这种写作方法。

3、情感态度和价值观：通过有感情地朗读课文，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

学习重点

品读语言，学习作者借助具体事物抒发情感的写作方法。

学习难点

初步感知课文诗般的语言美，学习作者借助具体事物抒发情感的写作方法。

学习准备

多媒体课件、

学  习   过    程

整篇课文导学提示：

1、朗读课文：（1）课文朗读两遍；（2）标上小节号。

2、自学生字新词：

（1）在文中圈出生字并注音，还有不认识的字请查查字典并注音；

（2）联系上下文或查字典理解“精巧、配合、忘却、铿锵、望哨”等词语的意思。

3、梳理内容：能简单说说课文的主要内容，练习划分段落结构，说说段落大意。

4、思考问题：（1）作者拿白鹭与哪些动物比较，突出了它色素和身段的适宜？

（2）写出具体描写白鹭“一切都很适宜”的句子。

5、搜集资料：（1）搜集有关白鹭的图片或视频资料看一看，了解它的生活习性。

（2）搜集作者郭沫若的有关资料，读读他的其他作品。

6、质疑问难：读了课文，你心中还有还有哪些疑惑？

师  生  活  动                 

思考与调整

第一课时

一、自主预习，情景导入：

1、学生课前根据导学提示，自主进行预习。

2、学生课前小组或同桌交流学习中的发现或困惑。

3、出示一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文。

4、学生汇报预习情况。

（1）结合搜集的资料简单介绍作者。

（2）认读生字新词，说说新词的意思。

（3）说说课文的主要内容、段落结构和大意。

二、整体感知，精读感悟——感受白鹭的“精巧”美：

1、浏览课文，找出文中最能概括白鹭特点的词语。

出示带有这两个词语的句子，反复读一读，说说自己读出了什么样的情感。

2、读了这两句，你产生怎样的疑问? 请学生谈谈对“诗”的理解。

3、理解“精巧”，找一找与“精巧”最对应的句子。

说说“适宜”的意思。然后阅读课文第2-5自然段，看看作者是如何写色素配合的协调，身段大小的适宜的。画出相关句子并适当作批注。

4、同桌交流,全班汇报。

(1)第3自然段把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较。

引导思考,在对比中显现白鹭独特的美:小巧、玲珑、柔和、平常。这是身段大小的适宜。

(2)第5自然段是具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是自己的杰作！

教师引导学生看图，相机点拨:白鹭全身只有三种颜色,不多，也不乱，显得很素雅。再看,全身的流线型结构,你又想到什么呢?

“流线型结构”:线条非常流畅，显得很柔和。

“增之一分”“减之一 一分”:增一点儿，太长了，就显得怎么样?减一点儿，太短了，又显得怎么样呢? 那“素之一忽”“黛之一忽 "呢?

（3）如果改成“不长不短，不白不黑"，好不好?学生体会比较。

5、指导朗读。

三、全课总结，布置作业：

1、教师总结。

2、课后作业：

（1）朗读课文，背诵课文第1-5自然段。（2）完成习字册。

（3）完成补充习题1到3题。练习册的基础练习。

（4）思考课后习题2。

第二课时

一、 回顾旧知，精读感悟——感受白鹭“韵在骨子里的美”：

1、人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢?

2、根据课文内容展开丰富的想象,给每幅画起一个恰当的名字，写在相应的段落旁。有困难的可以跟同桌讨论，已经起好名字的,讲讲起名的理由。

3、品读文字，看看哪些描写传神，吸引了你，并把相关语句画下来。

4、汇报交流。

(1)出示“钓鱼图”。

①精读第一句,体会拟人 手法的绝妙。白鹭明明是在捕鱼、捉鱼，作者为什么写它是在“钓鱼”呢?请仔细观察这幅图，联系生活实际，想想钓鱼带给你的感受。

②进一步琢磨“玻璃框、镜匣”,体会水田的清、环境的美。

③想象并朗读白鹭钓鱼图，指导背诵。

(2)出示“望哨图”。

①指点关注“绝顶”,体会白鹭所站位置的高和险;关注“像是不安稳”“却很悠然”，体会白鹭超然物外的淡然之韵。

②第7自然段最后写道:“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”

此时， 白鹭给你什么样的感觉?如果是在望哨，白鹭在望什么呢?

如果它不是在望哨,那它可能在干什么呢?

③有感情地朗读本自然段，尝试背诵。

(3)出示“低飞图”。

①白鹭飞行，又给我们什么样的感受呢?

②播放白鹭飞翔的视频片段，理解“清澄”“具有生命了”。

③指导朗读体会黄昏天空中白鹭低飞的美。

5、齐读第6-8自然段,感受文中韵味无穷的诗意。

同时出示以上三幅图，思考这三幅图排列的顺序。

看图背诵。

总结：白鹭的每一个时刻，每一种姿态，都如曼妙的诗歌，给我们无穷想象的空间。

二、总结提炼、拓展延伸：

1、学生有感情地朗读全文。

2、此时此刻，你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?

3、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

4、通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？

5、从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

6、全课总结：

   郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。愿同学们都能拥有一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美。

7、课后作业：

（1）完成补充习题第4-5题。

（2）背诵课文，抄写你喜欢的自然段。

（3）阅读推荐：拓展阅读郭沫若的《杜鹃》，郑振铎的《鸬鹚》。

板书设计

1、白鹭               

精巧的诗

外形

活动（钓鱼  望哨  低飞）

散文诗