湟里教育集团开展语文教研活动        12月9日

12月8日上午，湟里中心小学二年级语文组李春香老师执教了部编版《雾在哪里》。《雾在哪里》是部编二上第七单元第二篇童话故事。这堂课中有好多优点值得我们学习的。

针对低年级儿童形象思维为主的特点，李老师在第一课时教学时，采用“随文识字”的方法，借助语境，将识字与阅读融为一体。从课堂效果看，学生乐于学，乐于思。字音主要通过学生借助拼音自读课文、串读课文中的关键语句及师生合作读文中正音来掌握。字义的理解融入阅读之中，借助语境，联系上下文来促进理解。如“甚至”的理解教学让学生结合语境书写中，多次复现，促进识记。

“借助关键词句，了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。如何落实这一语文要素呢？课堂上教师分几个步骤，引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句，从而整体感知，了解课文内容。一是借助课题“雾在哪里”，引发问题“又淘气又顽皮的雾究竟来到了哪里？”，引导学生自读课文，初步感知课文内容。二是引导学生再次读文，圈画出“雾在哪里”的关键词，并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地点的词语，连起来说一说。三是串读课文中的关键语句，感知雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的上空，都淘气地做了些什么。

周亚芬老师认为：整堂课最大的亮点就是语言训练点多，学生的思维彻底地打开了，不再完全局限于文本的内容，能够发散思维进行语言概括和表达。在让孩子说雾去了哪些地方时，李老师要求学生用上了“先……接着……最后……”等关联词，让学生在对文本的概括时，知道要有调理的思维。学习语文最终的目的是为了能够正确运用，胡老师本节课在文本的结构分析上透彻，并让孩子根据文本的结构，进行“雾还会去哪里”的自创说话练习，孩子们是个个说精彩非常，让听课人为之震撼。

钱春霞老师指出：李老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样。课堂上李老师还很善于激发孩子们的朗读兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，放生朗读，大胆展示，真是让朗读走进学生的心里。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物品质读等，每次读的要求不同，指导出来的效果比较到位。

王彩霞老师提出：课堂上，李老师采用了多种识字方法，如学习“雾”字采用归纳法，先让学生进行自主识记“雾”字，并让学生拓展关于“雨”字头的字有“雷”“霜”“霞”等，然后让学生总结归纳出这些“雨”字头的字一般与天气有关，都属于形声字。这样的学习迁移，让新旧知识有了进一步的融合，不再是孤零零的单纯识字。