叶圣陶曾说过：要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成良好的阅读习惯，单单靠课堂上的45分钟还是不行的。必须加强课外阅读。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字，小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。在课程目标的总目标中规定：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。因此，要加强小学生语文阅读能力的培养，就必须激发小学生课外阅读的兴趣。

    大量的课外阅读，对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，陶冶学生的情操，是其他活动都不能代替的。学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。吕淑湘先生所言：问语文学得好的人，无不说得益于课外。因此，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求。那么，教师如何培养学生课外阅读的兴趣，引导他们在轻松的气氛中愉快学习，形成良好的学习习惯呢？

    一、有意识的激发课外阅读兴趣。

语文课标极力提倡学生好读书，读好书，读整本的书。要让学生有—个良好的阅读习惯，先要有意识地激发学生课外阅读的兴趣，把他们引向书海。盲目的阅读难于激发学生的阅读兴趣，更谈不上综合素质的培养。因此，教师要用有趣的事例启发他们认识读书的重要性，诱发阅读的兴趣，同时努力把课外阅读活动组织得生动活泼，让他们感到有趣、有味、有奇，使学生逐渐从无趣到有趣再到寻趣，从不愿读到想读再到爱读，这样，培养了学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯。

    1、树立榜样，激发兴趣。榜样能使学生产生思齐的向上心理。平时，教师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

    2、推荐读物，师生同读。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。要向学生推荐好书，教师首先应是课外书籍的热心读者。只有这样，才能把那些既适合心理健康发展又能开阔视野、提高精神境界的好书介绍给学生，引导他们走上正确的课外阅读轨道。教师可利用故事迁移效应，让讲故事者感受成功的喜悦，让旁听者感受课外阅读的诱惑。这样，就会促动学生千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，从而激发学生课外阅读的兴趣，使他们自觉进行课外阅读。

    3、家校配合，督促阅读。教师与家长配合，首先要就课外阅读的重要性与家长在思想认识上达成一致。许多家长错误地认为，孩子只要学好语文课内的东西就行，主要精力还是应该放在课本上，学习的目的是应付考试。教师要努力改变家长这种认识上的错误。同时，教师要让家长了解教师的课外阅读教学计划，了解自己孩子的读书计划，请他们在工作之余抽出一点时间关心并督促孩子的课外阅读，必要时和孩子一起阅读、交流。这样，教师就能通过家长把家庭转化为孩子的第二课堂，让学生的阅读不仅在课内，更是延伸到了课外。教师可建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当孩子有零散、短暂的时间，可要求他们随手拿一张报纸；当他们有完整的时间时，可要求他们端起一本书静静地打发时光。父母与其规定孩子每天应花多少时间看书，还不如关心孩子们所看故事的情节发展，让孩子告诉你故事讲到哪儿，这样可以培养孩子们阅读的成就感。

    二、注重组织指导，保持课外阅读兴趣。

    1、辅导学生做好读书笔记，积累阅读。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、不动笔墨不读书的习惯。读书笔记主要有两种方式，要根据不同读物和不同年级学生的实际选用。一种是表格式的，主要项目有阅读日期、书（篇）名、作者、主要内容、精彩片断（人物描写、景物描写等）、名言佳句、不足之处等。另一种是心得式的，如果是自己的书，也可在书上画符号、加批注、标重点、写体会和看法。

    2、教给学生课外阅读的方法。教师要以课内带课外，让学生用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读。我归纳了以下几种主要的课外阅读方法：（1）抄读法。每读一篇文章，要摘抄里面的好词佳句。这种方法能使学生积累词佳句，打好语言文字基础，俗语说好记性不如烂笔头就是这个意思。（2）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。重在质量，汲取知识的精髓。（3）浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面，

    3、把讲故事的兴趣转移到课外阅读上。有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事,也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上,从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。

    三、开展丰富的活动，提升课外阅读的兴趣。

    苏霍姆林斯基指出：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如开展：朗诵比赛、名人格言交流会、故事大王比赛、小博士竞赛、收集春联的比赛、办小报比赛、科技征文比赛等等。开展与课外阅读有关的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。在有趣、丰富多彩的活动中，学生便会体会到课外阅读的乐趣。活动之后还可以开展与课外阅读有关的收集活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。