童话是儿童喜闻乐见的一种文学样式，它以其生动的故事情节，夸张的想象，丰富的语言，吸引着孩子们，孩子们在童话里收获着纯真，憧憬着幻想，升华着情感。因此，童话作品在小学语文教材中占了相当大的比例。我们应该根据低年级学生的年龄特点，抓住孩子对童话有浓厚兴趣的契机，努力创设情景，营造氛围，一步一步地由浅入深、循序渐进地引领孩子走进神奇的童话世界。
一、创设情景，激发兴趣。
面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。《春笋》里，春笋变成了一个可爱的娃娃，这娃娃被春雷唤醒了！这娃娃多调皮啊！它冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来。教学时，结合生活经验，引导学生想一想：你香喷喷地熟睡了一夜，母亲唤醒了你，你们是不是一跃而起啊；来到学校，你们伸伸手臂，踢踢腿脚，是不是特别有精神啊。你们一天天长高、长大，是不是也像春笋一样一节、一节地向上长呢。学生一边读课文，一边想象着春笋娃娃向上生长的情景。他们就走进了那美好的童话世界，享受了阅读的乐趣。
二、凭借教材，感受乐趣。
语言有它本身的音韵的美，有它节奏的美和旋律的美。感受语言本身的美是阅读教学的重要内容之一。要使儿童像倾听美妙的旋律一样倾听词，使词的美和这个词所反映的那一部分世界的美，能够激起儿童对于表达人类语言的乐声的那些小图画——即字母的兴趣。”我们则是要激起儿童对语言文字的兴趣。
怎样让学生感受优美的语言文字呢？对低年级学生而言，诵读是最有效的办法，而且我们低年级教材中就有很多这样可利用的资源。在教学《雨点》时，我先让学生找到四句话的相同点：“雨点落进（ ）里，在（ ）里（ ）”再找到四句话的不同点：雨点在不同的地方做不同的事。接着让学生整体地读课文的四句话。从课文相同的句式、相同的用词和用词的变化中，感受语言的节奏美。
三、放飞想象，享受乐趣。
儿童的生活经验有限，大凡适合儿童阅读的作品，儿童第一次接触它，总是感到新奇的；每一种情感的体验，总是感到新鲜的。在种种新鲜的情感体验中，儿童的心灵、精神世界得到满足，享受到阅读的无限乐趣。
《蘑菇该奖给谁》，在教学时，我并没有褒小白兔而贬小黑兔。我让孩子们体验两个小兔真实、自然的情感。两个小兔都没错，可妈妈为什么把蘑菇奖给小白兔呢？在体验了它们真实的情感后，再引导学生做一些简单的思考。由情悟理，把情感体验和认知结合起来，初步地明白一点道理。如果，在教学中，只给学生一个“要敢于跟高手比”的道理的结论，认为小白兔是好的，而小黑兔是不好的，那么，学生就不能体验到真实的情感，享受到阅读的乐趣。
好的童话好似阳光，照耀着每一条童年的路；好的童话似雨露，滋润着每一个幼小的心灵。童话阅读，把学生带进美妙的语文世界；创编童话，让学生描绘出了属于自己的语文世界。让我们在童话阅读中拉开孩子教育教学的序幕，让童话阅读开启孩子的阅读之门！
关闭窗口
打印文档