课外阅读课是小学语文新教材的一种新课型，这是由过去的“听课、说话”转变而来的。课型的改变，对学生的课外阅读提出了更高的要求：课外阅读能力的培养要在双向互动的语言实际中进行；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行课外阅读，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼课外阅读能力。
培养学生的课外阅读能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。因此，教师只有遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
一、营造情境，激发兴趣
学生是学习的主人，课外阅读课应在教学整个过程以培养学生的创新精神为目的，为学生创设良好的情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行课外阅读，无拘无束地自由表达。
课堂导入。一堂成功的课外阅读课必须以导入为前提，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。如：我在上《爱吃的水果》时，利用多媒体展示出一个丰收的果园，并配以儿童歌曲《小袋鼠》：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放进大袋子，装呀装呀，装满了，挺着个大肚子……”孩子们边唱边跳，找到自己爱吃的水果，兴致勃勃地打开话题……又如在教学《传话游戏》时，可设计这样的情境“今天，你们的教学老师有事，让我代为布置今天的教学家庭作业。我现在只告诉每一竖排的第一位同学，请你们一个一个往后传。最后一排的同学再上来告诉我。大家都要注意听，不然听错作业可不行。”
联系生活。生活就是课外阅读的内容，课外阅读就是生活的工具，课外阅读能力是现代公民的必备能力，丰富多彩的生活给课外阅读教学提供了源头活水，联系生活实际，创设情境，才能提高学生文明和谐地进行人际交流的素养。在一堂课外阅读课的最后可根据教材的特点把学生从课堂带入多姿多彩的生活中去。《打电话》一课，可设置这样几个情节：1、今天我生病了，要向张老师请假……2、放学时，下大雨了，我回不了家……3、下午合唱队集中练习，我不知道今天的教学作业是什么……《应该帮助他们》一课，让学生即兴表演以下情景：1、一个盲人过马路，你看到了。2、下雨了，老奶奶吃力地撑着伞在你前面走。3、在上楼时，你看见跛脚的王叔叔。这时你该怎么做？
关闭窗口
打印文档