一、提高学生课外阅读的兴趣——激趣导读。

      兴趣是学生最好的老师，是学生学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读的兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读的机会，从中获得信息，得到阅读的满足，产生愉悦的情感体验。得到知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。

      1、营造“书香”氛围激趣。环境对学生的影响是巨大的，它能对学生的言行起到潜移默化的熏陶，创设一种浓厚的“书香”氛围，对于提高学生的课外阅读兴趣能起到积极的推动作用。我校为扩大学生的课外阅读量，提高学生课外阅读的兴趣，建起了绿树掩映，清新自然的“读书屋”，学生进入“读书屋”便仿佛来到“书林”境界，产生了一种置身于精神文明宝库的神圣感，增加了他们极大的读书热情，在“读书屋”中他们自由选择，尽情阅读，无尽地汲取着精神上的给养。当然，作为教师也可以在自己的班级创设这样的一种“书香”氛围，建起“读书角”、“文化长廊”、“阅读讲坛”，挂起读书的名人名言，再在班级养上几盆文竹、水仙等，这些都可以营造起“书香”氛围，激起学生课外阅读的兴趣。

      2、课堂延伸导趣。根据课文的教学内容或课文中某一片断，与课外读物有机联系，向课外阅读延伸，引导学生把课内所学的内容加以拓展，引导他们对课外阅读的兴趣。如学习了《草船借箭》一文，学习对诸葛亮非常佩服，也很想知道他的有关故事，同时对三国时期的历史也产生了浓厚的兴趣，这时教师便可告诉学生：《上下五千年》《三国演义》会使你增加一些历史知识，进一步了解诸葛亮，了解三国时期的历史。学习了《蝙蝠和雷达》一文时，学生提问：“还有哪些动植物给人类以启发呢？”教师在解答之后，一方面对学生给予鼓励，表扬他想知道更多的知识，另一方面可以不失时机的告诉学生：《十万个为什么》《少儿百科全书》中有你们想知道的更多的这方面的知识。实践证明，长期这样坚持从课内向课外延伸，不仅吊起了学生读书的胃口，激发了读书欲望，还训练了学生爱读乐读的习惯和会读善读的能力。

      3、借助听故事诱趣。对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对没讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。这样，没有文字作为载体，算不算课外阅读的启蒙手段呢？笔者认为应该算。记得小时候听单田芳先生讲的《杨家将》、《水浒传》精彩至极，至今还对英姿勃勃的穆桂英，性格直爽、豪气充天的武松等人印象深刻。以后对这两本书“读”的欲望也油然而生。所以教师可在讲故事之际，诱发学生的阅读的兴趣，从而引导学生阅读，诸如《西游记》等都可以通过这样的方法让学生阅读。笔者曾在讲完《触摸春天》后，捧着书给学生讲过盲人海伦·凯特《假如我有三天的光明》，先给他们朗读海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么的段落，读到第三天时嘎然而止，学生迫切想知道结果时，先让他们猜结果，在否定学生的所有答案后，再告诉他们想知道结果就借这本书看。学生被举推动，纷纷要求借书。这样，并没有强迫性地要求，由“听”而“看”，自然水到渠成。

      二、加强学生课外阅读的指导——悟中引读。

      “得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求“以课外促课内。”所以，平时的教学中，教师还要对学生的课外阅读加强指导，要结合学生的兴趣爱好、年龄特点，指导学生有的放矢，以求让学生在广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求“以课外促课内”，让学生在领悟课外阅读的方法后去指导自己的课外阅读。

        1、指导学生选择读物。笔者认为教师在推荐学生选择课外阅读读物的时候，要把握“趣”、“广”、“适”的原则。要让学生选择有趣的读物，这样学生才乐于读，爱读。但同时教师还要指导学生广泛阅读，鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”“专看文学书，也不好。”所以只有广泛阅读，才能实现博览群书、厚积而薄发的宗旨。当然，对于学生选择读物是否适合学生阅读这也是关键。时下，书市上的书，鱼目混珠，教师要与家长配合，指导选择那此适合学生年龄特点和身心健康的书籍来读，如低年级学生认知水平较低，以注意童话、寓言、故事为主，如《格林童话》，中年级学生好奇心极强，可以让他们读一些科普、探险、发现、动植物等方面的书籍，如《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》，高年级可让学生接触名著、经典之类的书籍，如罗曼·罗兰的《名人传》，高尔基的《童年》，鲁迅的《朝花夕拾》，还有《钢铁是怎样炼成的》等。

      2、开设阅读方法指导课。学校为了更好地提高学生的课外阅读水平，还可以专门开设的阅读指导课，这也是教师指导学生学会正确阅读方法主阵地。当然，作为学生课外阅读的主要指导者——语文教师，也可以利用每周固定时间，对学生进行阅读方法指导，要指导学生在课外阅读中注意三个结合：读与思结合。开卷有益，但并非多多益善，“食而不化”是无益的，“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识”（托尔斯泰），所以只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果；读与写结合。阅读是为写作提供广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径，教师要指导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯；读与使用工具书相结合。这是为让学生扫清阅读障碍，培养学生自读能力，同时也能增加学生的语言文字积累，使学生养成不懂就问、不懂就查的良好习惯。

      3、指导学生写读书笔记。俗话说：好脑袋不如烂笔头。指导学生写读书笔记，是巩固加深课外阅读效果的良好方法。读书笔记的内容和形式主要四种：①摘抄，如抄精彩词语，优美名段，格言警句等，为读书作文积累丰富的写作材料。例如《鱼游到了纸上》一文，作者对聋哑青年的神态、动作描写极为生动逼真，在学完这课外，教师就可以让学生尝试从课外阅读中摘录描写人物动作、神态的精彩片断。②列提纲，如写出阅读文章的要点，框架或故事情节，便于培养学生的逻辑思维能力。③写读后感，读后感的表达方式有先叙述后议论，或先议后叙，或夹叙夹议。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。④写书评，如评价书中的人物和事件。小学生对人物或事件的是非曲直已有一定的认识，写书评，有利于提高学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要，所以教师要对书评内容给予及时的点拨，发现书评内容中有不妥的地，要马上纠正指导。

      三、  开展学生喜爱的课外阅读活动——体验促读。

      小学生正处在爱动的年龄，他们对各种体验活动抱有极大的兴趣，他们对各种活动也有极大的参预热情，所以利用各种开式多样，寓教于乐的活动，去检查学生课外阅读的效果，去促进学生的课外阅读，这也是一种非常行之有效的方法。

      1、开展班级课外阅读活动。小学生的自我表现欲望强烈，教师可以根据这一心理特点经常开展各项阅读比赛活动，如读书交流会、成语接龙、古诗词诵读擂台赛、故事会、知识竞赛等，通过语文活动来促进学生读书。同时还可以利用活动课的机会促进学生的课外阅读，如笔者在上“恐龙的灭绝”这堂活动课时，教师就让学生有目的地搜寻关于地球环境变化、生物演变等材料，让学生广泛阅读，在活动课上交流。为了激发学生做读书笔记的兴趣，鼓励在课外阅读中积累语言材料，教师还可以定期为学生举办阅读笔记展览等，笔者在进行读书笔记展览时，一本本诸如“珍珠集”、“海滩拾贝”、“银河星光”、“书山脚印”的笔记工整清新，童趣无限。

      2、课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读的综合效应，提高课外阅读的效果，使更多的学生都能自觉主动地课外阅读，教师还可以结合学校的活动去发挥学生课外阅读的优越性。我校成立了文学社，对于文学社的小社员，文学社的辅导教师每周都要开展“文学天地”“文学欣赏”活动，采取讲座、欣赏、多媒体演示等方面让学生感知名著、佳作、美文等，与此同时，文学社还创办了社刊，每月一期，每生一份，有文学爱好的同学也可以投稿刊登，文学社还与“读书屋”相结合，还专门印制的独具特色的读书笔记本，让学生记录自己所获，记录自己成长的历程，这些都极大地调动了学生课外阅读的兴趣，当然，教师还可以结合学校的“校园文化节”、“校园童话节”、“演讲比赛”、“红领巾读书读报活动”、“语文游艺会”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。

      3、课外阅读与社会实践相结合。课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。叶圣陶曾说“天地阅览室，万物皆书卷”。教师要积极引导学生走出校门，开展寓教于乐、丰富多彩的读书教育活动。如开展“爱我长江”系列读书活动，可以引导学生阅读有关长江的书籍，观看长江的系列片，搜寻历代文人墨客关于长江的诗词歌赋，来到长江之畔，开展吟诗活动，让学生了解长江，热爱长江，同时也增加学生对家乡的热爱。抓住每周双休日、每年的节假日，组织学生参观旅游，去阅读大自然、大社会这一部“无字书”，去领略万事万物之理，这是一部取之不尽，用之不竭的“天书”、“地书”、“活书”。

        课外阅读是一个体验的过程，是一个给养的过程，一个不断发展的民族应该是酷爱读书的民族。作为教育工作者，我们一定要创造各种条件，让学生学会课外阅读，喜欢阅读，让学生的心灵能从课外阅读中体验到快乐。当然，我们要求学生多读书，本意是以外促内，提高其语文素养，我们不期望每个学生在大量阅读后，一定要成为大作家、大文豪，仅仅是希望他们养成终生阅读的良好习惯，在书中不断受到启发，长见识，提高自身修养，这就足矣。实施课外阅读，激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影，学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，必须谆谆善诱，逐渐让读书成为习惯和生命的需要，让学生的心灵在课外阅读的天地里自由徜徉。