加强家校配合，营造读书氛围
作为家长和教师，应站在一个理性、客观的角度上加强配合，努力营造浓郁的读书氛围。
1、倡导宣传——激发阅读的兴趣。教师可以在班上大造舆论，一是宣讲读课外书的好处，二是讲述各种名人读书的故事，三是进行“读书好，读好书，好读书”环境布置，四是对于认真读课外书的同学不惜赞语。
2、熏陶感染——点燃阅读的火焰。 学生都有向师的一面，会自觉或不自觉地把老师作为效仿的对象。因此，语文老师平时应以入神入情的阅读为学生们做出榜样，悄悄点燃学生阅读的情感之火。
3、引导点拨——探索阅读的捷径。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。因此，学校应读报为切入口，循序渐进地着手培养：一年级培养读报意识；二年级培养读报兴趣；三年级培养读报方法；四年级培养读报能力；五、六年级培养读报习惯。从读报逐步迁移到读书，能保持学生积极的阅读兴趣和强烈的求知欲望。
4、介绍推荐——促进阅读的深化。小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良莠并存，因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物，让学生有好书可读，进而爱不释手、废寝忘食地读。
5、家校共识——拓展阅读的时空。加强小学生课外阅读的指导是一个系统工程，除学校高度重视、付诸切实有效的行动外，还需要家庭和社会等方面的积极配合，做到校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园、勃勃兴趣油然而生。
作为家长和教师，应站在一个理性、客观的角度上加强配合，努力营造浓郁的读书氛围。
1、倡导宣传——激发阅读的兴趣。教师可以在班上大造舆论，一是宣讲读课外书的好处，二是讲述各种名人读书的故事，三是进行“读书好，读好书，好读书”环境布置，四是对于认真读课外书的同学不惜赞语。
2、熏陶感染——点燃阅读的火焰。 学生都有向师的一面，会自觉或不自觉地把老师作为效仿的对象。因此，语文老师平时应以入神入情的阅读为学生们做出榜样，悄悄点燃学生阅读的情感之火。
3、引导点拨——探索阅读的捷径。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。因此，学校应读报为切入口，循序渐进地着手培养：一年级培养读报意识；二年级培养读报兴趣；三年级培养读报方法；四年级培养读报能力；五、六年级培养读报习惯。从读报逐步迁移到读书，能保持学生积极的阅读兴趣和强烈的求知欲望。
4、介绍推荐——促进阅读的深化。小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良莠并存，因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物，让学生有好书可读，进而爱不释手、废寝忘食地读。
5、家校共识——拓展阅读的时空。加强小学生课外阅读的指导是一个系统工程，除学校高度重视、付诸切实有效的行动外，还需要家庭和社会等方面的积极配合，做到校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园、勃勃兴趣油然而生。
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