研究目标：
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
研究过程：
研究反思：
《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。可见，课外阅读指导在小学阶段至关重要，但是，阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，老师的任务并不轻松。
一、 智力赛，激发兴趣。
师：同学们，我们举行一个智力竞赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（教师出示10道智力竞赛题，学生抢答，答对者送一个博士帽）
师：老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！你们能不能告诉大家，你们是怎么知道的？
生：我是听妈妈讲的
生：我是从电视上看的。
生：我是从书上看的。
师：获得指示的方法有很多，看书是一种最好的方法。今天，我也把我最喜欢的书带来了。（拿出书展示）你们看，书中给故事配上了非常精美的图案，我们看这些图案就可以猜出大概的故事情节，而且每幅图下都有一句话介绍主要意思，我们一看就懂。
二、 介绍书，产生共鸣
师：上节课，老师布置同学们把自己最喜欢的课外书带来，你们都带来了吗?谁来说一说你为什么喜欢它？
（学生介绍）
生：我喜欢的书叫《幼儿1000问与答》。因为这本书里告诉我们许多想知道的问题，比如：海水为什么是蓝的？天为什么会下雨？
生：我喜欢《格林童话》，里面的故事十分有趣、精彩。妈妈没空讲给我听，书
上有拼音，有不认识的字看拼音自己也可以读懂。
…………
（生争先恐后，纷纷介绍。教师适时评价，结合学生的回答给予读书方法的指导）
师：同学们真积极，一个个都想说，赶快把你读书的收获跟小组的伙伴们一起交流一下吧！在交流之前，老师有两个要求：1、同学们要一个一个地说，一个伙伴说时，其他的伙伴一定要认真听。2、介绍时，要先说喜欢的这本书叫什么名字，再说为什么喜欢这本书。
（小组交流）
三、 交流读，满足好奇
师：老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师刚才猜想，你们的书一定非常有趣，都忍不住想拿过来看一看。你们想看看其他小组同学的书吗？那就让我们把手中的书与其他小伙伴的书交换交换吧！
四、拓书源，建立书情
师：同学们看得津津有味，老师也动心了。你们想一想，要怎样才能做到好东西大家分享呢？
生：老师，我有一个办法，将同学们的书收起来，给它们安个家，不就行了吗？
师：你真聪明，帮大家想了一个好办法。我们就给我们手中的书宝宝安一个家吧！请小组长把这些有趣的课外书收起来，把他们领进“书宝宝之家”吧！
（小组长把书收上来）
师：以后它们就成为我们的小伙伴了，希望同学们一有空就与这些书宝宝交交朋友、谈谈心，可别让它们太孤单，大家说好不好？
（让学生说出爱书护书的办法）
师:一本书就是一个朋友，四十多本书就是四十多个朋友。同学们想不想拥有更多的朋友呢？老师带你们到一个有更多书宝宝的地方，好吗？
（播放图书馆的录像）
师：图书馆的书真多啊！同学们，我们可以到图书馆办理借书证，想看什么书就可以借什么书，多方便呀！
（学生听得津津有味，阅读兴趣也渐渐变得广泛）
师：（总结）：同学们，书是我们的好伙伴，走进它们，我们可以寻找到许多的宝藏，有精彩的童话，短小精悍的寓言，有谜语大观园，有脑筋急转弯。只要我们跟它们交上好朋友，我们就会有很多的收获。所以，在课的最后，老师希望同学们不但要跟课堂上的书交上朋友，也要跟课外的书交上朋友，学习更多的知识。
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