低年级课外阅读与背诵指导的体会
内容摘要：在拼音教学与识字教学中，激发学生的阅读兴趣。
在每节教学生字之后，都运用扩词的方式对生字进行巩固，对于其中出现的好词像“四字词”等及时地大力表扬。如在学习了第二册第2课的生字后进行扩词，其中有“趣”字，学生一般扩词为“兴趣”“有趣”，当有学生说了“趣味盎然”、“妙趣横生”等词语后，我马上给予肯定：“你真棒，能说出这样的好词！你怎么会知道这么好的词？”学生说是从课外书上看来的，我又及时鼓励：“能从课外书上获得这样的知识真了不起！还有哪些同学通过看课外书知道了许多好词？其实课外书中还有好多有趣的故事和课本上学不到的知识呢！你们也能像某某同学这样多读课外书吗？”
利用每天“放讲”的时间交流故事，激发学生课外阅读的兴趣。“放讲”——即学生每天坚持课外阅读，第二天利用课前预铃的2分钟时间，把自己的阅读成果在班级广泛交流，可以是故事，也可以是读完文章的感受，在小组内轮流说。
学习心得：这两种方法很实用。我们不仅可以在识字教学中来激发学生的阅读兴趣，也可以鼓励并允许他们把有益的课外书带到学校内阅读。课外书一般是发动家长给孩子买的拼音读物，先让孩子借助拼音读，学生不仅无意中认识了许多字，而且当他们发现了好词或特别有意思的故事、知识，马上高兴地告诉同学，告诉我，渐渐地创设了爱读、乐读的氛围。第二种方法可能刚开始会遇到困难，学生不知道说什么。不过，我们可以慢慢引导：我看了什么书或者故事？我认识什么样的人？明白了什么道理？等等。我觉得刚开始不怕浪费时间，抽出时间让每一个准备了的孩子都说一说，给他展示的机会，在声音、语速、表情上适当地鼓励并加以引导：“声音真美”“表情真可爱”“如果再说慢一点就好了！”
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