一、提供童话书籍，创造阅读契机

二、亲近童话文本，构建阅读平台

三、进入童话世界，共游奇妙天地

由于低年级儿童身心发展不够健全，认知水平低，因此，他们学习兴趣的有效维持时间就很短。那么，如何激发与培养低年级儿童童话阅读兴趣就成了问题的关键。因此，低年级童话类课文的教学，可以尝试通过学生、教师以及文本之间的平等对话方式，促使学生饶有趣味地解读童话，以期达到培养儿童对童话作品的持续注意力，主动地阅读童话作品。

让学生阅读童话作品的最终目标，是使他们喜欢阅读，培养良好的阅读习惯，吸收其中营养。而适当地拓展阅读空间，引导他们认识、喜爱童话作家，是使学生大量接触童话，培养阅读兴趣的有效途径。“六一”要准备节目，我们决定表演童话剧《小红帽》。学生积极性非常高，下课时间都会问老师是否要排练。但在表演中，他们对人物情感的把握不到位，情感的表现也很平淡。为了改变这种状况，老师向学生传递有关作家的消息：给他们介绍格林兄弟写《格林童话》的过程与他们的人生经历，创设了一个认识作家的情境，拉近了学生与作家的距离。再让他们回家多看一些格林兄弟的童话书或一些《格林童话》改编的动画片，重新创设了一个学生与作家亲密对话的情境，引导孩子逐渐“从童话中走出”，进入了现实。经过这个童话与现实的对照，促进了他们思想的升华。最后，当学生再看作家、作品时，他们阅读的翅膀已经展开，已经喜欢上、甚至崇拜上了格林兄弟了。