提高小学生课外阅读水平的有效策略
湟里中心小学 刘晔妍
阅读不仅可以丰富一个人的有限人生，还可以涵养一个民族的精神气质，铸就一个国家的文化根基。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”一个人如果从小养成良好的阅读习惯，一生都会受用无穷；一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。所以当今时代国内国外都很重视阅读习惯的培养和阅读能力的提升。特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”
然而，虽然《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了中小学阶段的学生应完成的阅读量，但在实际教学中，往往因为缺乏如读物的选择，实施的方法、阅读的时间、评价考查的方法等具体的、可以操作的有效措施，，很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。加之应试教育的枷索、成绩优秀论、学生过重的课业负担的影响、可阅读材料的缺乏等等因素，让正在成长的孩子离真正的阅读越来越远。孩子读书的兴趣和读书环境的现状是不容乐观的。因此，引导低年级学生积极地，正确地进行课外阅读，是摆在我们面前的重要课题，是当前小学语文教学的一项重要的任务。我们开展了《提高低年级学生课外阅读水平的研究》，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索怎样提高低年级学生阅读水平，我们应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡课外阅读评价的多元性。立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。
（一）营造读书氛围，激发阅读兴趣。
“潜移默化”这个词可以看出环境对人的影响是非常巨大的，因此我在班级中积极营造一种浓厚的阅读氛围，激发学生阅读兴趣，并促进学生阅读动力。
1、建立班级图书角。
建立班级图书角，虽然这是个老办法，但我认为它同样适应新时期。“书非借不能读也”，我建议学生把自己的书带回学校，把书集中放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。我安排了三名图书管理员，每天把借阅书的情况做好记录。一段时间后，我表扬谁借阅书最多，有了表扬，学生的借书翻阅的热情更高涨。
2、保证充分的阅读时间。
要让学生读书，时间必须有保障。首先，我让学生在学校学会利用时间阅读，为学生创设共读书的条件。他们聚在一起读书，有了学习交流的机会，他们会更有兴趣读，有滋有味地阅读。课间十分钟我不主张他们看书，但是很多同学爱拿着谜语书或歇后语的书籍在互相考问，我也就不忍心反对他们课间十分钟围在图书角了。其实，我安排学生的阅读时间是在中午午休的时间，因为中午我班的学生都在班上午休，不赶回家。我充分利用这个时间段安排他们阅读课外书，当然有小干部管理。开始，我不强求学生读什么书，只要是自己感兴趣，自己愿意去读的都可以。这样一来，学生有自主选择的权力，他们很乐意选择自己喜欢的书来读，并慢慢地产生了读的愿望。
（二）加强阅读指导，优化阅读技巧。
已被激发的兴趣要长久保持并最终化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，并“授之以渔”——教给读书方法。
1、重视课外书籍的选择。
（1）课内拓展延伸、推荐课外阅读书籍。
课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，必须与课堂阅读教育相结合，我注意做到以下两点：a.在课前推荐读物，以帮助学生理解课文内容。如教课文《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》一课，我特别推荐学生在课前阅读了《伊索寓言》，使他们对故事的寓意有了深刻的认识后，再在课内进行交流、介绍，为学习课文做好铺垫。b.在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法以及应用到课外阅读中，“得法于课外”、“得益于课外”。如我教完《问银河》一课后，我推荐学生阅读科普性书籍《太空游记》，及时拓展学生阅读兴趣，让他们从阅读中学的更多的有关科技的知识。
（2）师生、家长相互间推荐好书。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。” 鲁迅先生的话正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。所以我还指导学生广泛阅读天文地理等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。同时，我还积极鼓励学生相互推荐好书，学生推荐的好书，往往更适合孩子们，其他同学听到推荐同学绘声绘色地描述书里的精彩片段，往往想看的欲望更大，情绪更高。还可以发动家长的力量，向孩子推荐一些适合孩子成长的书籍。
2、重视阅读方法的指导。
在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生的自身需求。
（1）结合平时课内阅读教学传授学习方法。课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。
（2）介绍行之有效的课外读书方法。
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
（3）辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
（三）展示读书成果，分享阅读喜悦。
有检查才有落实，有测评才会有促进。因此，我还定期对他们的阅读情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣。活动(1)”名人故事”大赛,比谁了解的名人故事的多，并选择其中一个名人的故事参加比赛，班上设立4名评委。评出3位优秀选手。活动（2）每逢周二早读时间进行信息交流，评选最佳信息播报员。活动（3）定期举行知识问答，我会在班里针对一些要求精读的书，举行一次知识竞赛活动。所出的题目很简单，只要认真看过这些书，就能答上来。活动结束，表现优秀的同学，将被评为“读书小博士”。活动（4）诗歌创作大赛。全班分成8个小组，各组选一个组长，每个学生都创作一首诗或写一篇美文，小组为单位编一册小诗集，评出3组优秀组。
总之，在激起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，真正提高课外阅读水平。
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