低年级的阅读教学应当注重什么呢？对于识字比较少的农村孩子来说，应该注重以下几点：
一、注重读书
低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容，因此，低年级阅读教学一定要抓读书。要使每个学生都有足够的读书机会，要把朗读、默读贯穿于教学的全过程，要使每个学生主要依靠课上的训练把每篇课文读熟，逐步培养和提高朗读能力和默读能力。
正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。所谓正确，每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字一顿地读，能按句逗停顿；也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。
每个学生读每篇课文都能达到上述要求是不容易的，但又是必须达到的。一年级学生要达到上面讲到的一、二两点，二年级学生还应做到第三点。教师要舍得在“读正确”上花时间。特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。对于停顿，可用范读让学生体会和学生自读体验的办法，逐渐培养学生的语感，领悟停顿的规律。
教师应当在学生初步做到把课文读正确之后再进行讲读，并结合讲读继续采取多种形式进行朗读训练，使学生逐步做到流利地、有感情地读。只有这样，朗读训练才能落到实处，学生的朗读能力才能不断提高。
默读，要在学生有了一定的朗读能力的基础上进行训练，大纲从二年级提出学习默读课文的要求。默读训练要指导学生学会“心读”，第一步要做到不出声，不指读，由“口诵”转为“心读”；第二步要做到一边读一边想，把默读和思考结合起来。为了帮助学生逐渐形成默读能力，教师可用让学生带着问题进行默读思考、默读后提出疑难问题等办法加以引导，使学生逐步做到一边读，一边想，逐步做到在读的同时知道想什么和怎么想。
背诵，也是一种阅读基本功。它不仅有助于学生积累名篇佳作，而且可以检查对课文理解的程度和朗读能力。要在学生理解内容和熟练朗读的基础上背诵；要指导学生学会以课文叙述的顺序和重点词句为依凭练习背诵；低年级课文篇幅短小，要鼓励学生尽可能多地背诵全文或精彩的段落。
二、注重理解词和句
词、句训练着重抓哪些？抓较难理解的重点词，如，古诗《静夜思》中的“疑、举头、思”；古诗《草》中的“离离、岁、枯、荣、尽”；课文《小兔和树的对话》中的“叶绿素、花青素、蒸发、保护膜”等。抓对于表达句子的意思起较大作用的关键词，如，《蓝树叶》中的“小声、吞吞吐吐、皱着眉头、不由得”。抓用词准确生动的好词佳句，如，《秋天》中的“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”《数星星的孩子》中的“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”抓对于表达课文内容有重要作用的句子，如，《温暖》中的“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”《吃墨水》中小陈毅说的话：“吃点墨水好哇，我肚子里的‘墨水’还太少呢！”此外，一年级下学期要教学生认识自然段。到了二年级，还要指导学生在理解词句、注意句与句联系的基础上，学习读懂一段话。
在阅读教学中，除了理解词、句，学习积累和运用词和句，也是词句训练的重要方面。首先，要结合讲读，使学生牢固地掌握生字新词，做到读准字音、理解字（词）义、记住字形、大部分能够在口头和书面语言中运用。懂得意思，才能真正理解；只有真正理解了，才能成为积极词汇，才能灵活运用。而反复运用又能加深对字词的理解、促进对字词的积累。其次，要重视指导学生在理解的基础上积累句子并学习运用书中的句子形式表达自己的意思。此外，熟读和背诵有助于积累语言，有助于用规范的书面语言纠正不那么规范的口头语言，以逐步养成良好的语言习惯。
三、注重阅读习惯
阅读能力和阅读习惯是互相联系、互相促进的两个方面。特别是对小学生来说，良好的阅读习惯是形成一定阅读能力的重要保证。因此，在小学特别是低年级的阅读教学中要十分重视阅读习惯的培养。
低年级要着重培养哪些阅读习惯呢？
读书要保持正确的姿势，不躺着看书，不在路上、车上看书，不在阳光下和光线微弱的地方看书。做到这些，不仅能提高读书效果，而且有益身心健康。其中，保持正确的读书姿势非一日之功，望老师们高度重视，常抓不懈。
读书要集中注意力，要把书读进去。只有注意力集中，朗读，才能读正确；默读，才能一边读一边想。学生一旦养成专注、认真的阅读习惯，会影响到其他方面，对养成良好的意志品格非常有利。
读书要勤查字典。到了二年级，学生已经学会音序、部首两种查字典的方法。把方法转化为能力，靠训练。要求学生每学一篇新课文，要从字典中查出生字。学生造句、写话遇到不会写的字，鼓励他们从字典中查找。希望学生通过勤查字典，逐渐养成查字典的习惯，进而培养和提高独立识字的能力。
读书要边读边画，做到读、想、画结合。低年级学生可以边读边画：一段话有几句、一篇课文有几个自然段、重要的词语、重要的句子、自己读不懂的地方等等。一边读，一边勾勾画画，可以促进思考，有助于养成一边读一边想的好习惯。
此外，还要养成课外阅读的习惯。阅读能力的养成除了训练得法，还要靠大量阅读。教科书中的课文每篇都要读熟，与教科书配套的自读课本每篇都要认真阅读（教师要有布置，有检查）。此外，教师还应鼓励学生阅读有益的书报，丰富知识，开阔视野，不断提高阅读能力。
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