学习目标：　　

　　2．正确、流利地朗读寓言，读懂寓言。　　

3．能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。　　

3、了解“寓言”这一文体，掌握寓言学习的方法。　　

　　教学过程：　　

　　一、导入　　

同学们，我们过去学过寓言故事，哪位同学还记得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）　　

今天，我们再来学习两则寓言，看看它们又将告诉我们什么道理。　　

《矛与盾》　　

　　一、初读课文，整体感知　　

　　1．检查预习　　

　　通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）　　

　　2．自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？　　

　　（大概说出即可。）　　

　　二、精读课文，理解内容　　

　　l．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？　　

　　2．交流。（学生说，师生评议）　　

　　教师应讲解以下有关知识，帮助理解：　　

　　（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。）　　

　　3．把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）　　

　　4．交流。（能说出大体意思即可。）　　

（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）　　

5、说说那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里？　　

　　6．这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）　　

　　7．指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）　　

　　三、总结　　

　　那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？　　

　《郑人置履》　　

一、解题　　

1、板书课题　　

2、谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。　　

　　二、自读课文，整体感知　　

　　1．结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。　　

　　2．检查自学情况。　　

　　①指读短文。（要读通句子）　　

　　②本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）　　

　　三、细读课文，理解内容　　

　　1．默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。　　

　　2．交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。　　

　　译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）　　

　　3．那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）　　

　　4．指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）　　

　　四、总结　　

郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。　　

　 　

教学反思：　　

这两则语言的教学，我重点引领学生运用已掌握的学习方法学习寓言。这过程中进行适时适当的引领和点拨，让学生读准、读通。目的是让学生既“学会”又“会学”。课堂上先放手让学生的自学，再让学生提出自己弄不明白的地方，我才进一步进行指点。具体体现在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中，我都要问问学生：“你认为哪些句子不容易读好？读时注意些什么？”、“你觉得哪句话不好理解？”、“从这则寓言想开去，你认为这则寓言告诉我们什么道理？”等。在自主学习前提下，开展合作学习，实现资源共享，生生相互促进、提高。　　

在“说说那个卖矛又卖盾的人可笑在哪里。”这个环节，怎么引导学生解决这个问题，本堂课采用了小组合作学习的方式，小组成员交流时，能大胆表述个人意见，发表不同的看法；在学生举例时，有学生认为那个卖矛与盾的人应该说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透；我的矛很锋利，除了不能穿破我的盾，其他都能穿破。”还有学生说：“那人不应该同时卖矛和盾。”学生没有意识到问题实质，而只是从逻辑上加以理解和分析。我及时抓住这两位学生的发言，引导学生理解寓意。只有在当时及时抓住问题实质引导学生理解，整节课才会更完整。