在现实教学中，我们发现阅读在孩子的成长路上起着至关重要的作用。“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”是新课标对语文教师的阅读教学提出的要求。兴趣是最好的老师，只有让学生自觉养成阅读习惯，才能达到真正意义上的阅读要求。作为老师，我们不仅要教会孩子阅读的方法，更重要的是培养他们的阅读兴趣。课外阅读是语文教学的重要组成部分，低年级的学习在人一生中是启蒙阶段，是形成良好思想品德及行为习惯的关键期。孩子的教育除了接受学校规定的基本课程外，读一些合适的课外书，对孩子的成长更是有帮助。我校是全市窗口小学，师资力量雄厚，办学理念创新，尤其是学生整体素质优良，家庭文化气氛比较浓厚。如何以课外阅读促进课堂教学，如何以提高课外阅读兴趣为源头保证学生的课外阅读量，如何在有效的课外阅读中提升学生的语文能力，我们以此作为课外阅读研究的出发点，开展课题研究，现将一些经验总结如下：
（一）营造氛围，激发课外阅读的兴趣。
1、营造读书环境。
“一个不读书的民族，是一个没有希望的民族。”学校则承载了民族的希望，因此，在学校创设读书的大环境，形成读书的好风气是读书活动的重中之重。建校之初，学校就综合考虑了校园文化的创设。充分利用一切可利用空间，营造浓厚的文化氛围。走廊里，设置了读书廊，墙壁上张挂着关于读书的名人名言。教室里，给每一个孩子开设小“书柜”，把自己喜欢的书、报刊装进书柜，保证“资源”充足并不断补充新“资源”，形成资源共享。班级中布置别具特色的“学习园地”“读书俱乐部”，让学生把自己喜欢的图书推荐稿、优美片段赏析都在“学习园地”、“读书俱乐部”中展现，交流共享。在家里，通过和家长的沟通和协调，保证每一个孩子都设有安静的书房，有自己的书橱，有喜欢的书籍，有一定的家庭藏书量。“近墨者黑，近朱者赤”，学生置身于这样一种氛围，能不受感染吗？
2、精选故事导读。
对低年级学生来说，故事是他们最喜爱的一种文学形式。他们的课外阅读就应从最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。
根据低年级小学生的心理特点，我们精选了生动有趣的故事内容，利用每天中午来学的三十分时间通过绘声绘色的导读，增强故事效果。在学生兴趣正浓时，告诉他们这些故事是从书中得到的，进而激发他们的求知欲，增强他们也去读、去讲的意识。有时在孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然而止，告诉学生, 后面的可更精彩呢，更可以让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，出示课外读物告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。这样，学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑下，主动去进行阅读，一个学期下来，95%以上同学都能达到读三本以上的书。
（二）加强指导，促进课外阅读的兴趣。
1、推荐并指导学生自主选择适合的书籍
学生亲近经典，走进文学乐园，才能提高阅读兴趣，课外阅读才有效率，才有收获。由于低年级学生年龄小，阅历浅，我们从以下几个方面入手做好对学生的读物推荐工作。
（1）与教学内容相关的书籍必不可少。
新课程标准提出，在平时的教学中要有意识的帮助学生拓展学习时空。教师应不失时机的向学生推荐与教学内容有紧密联系又符合年龄特征的课外读物，积极引导学生由课内走向课外，使他们课内所学知识得到拓宽延伸。教学完童话单元后，我们向学生推荐了《安徒生童话选》和《格林童话》。学了以“爱”为主题的文章后，引导学生阅读《爱的教育》和《夏洛的网》。这样学生就会被兴趣推动，在读中内化自己课堂所学知识和道理，在读中感受名著的魅力。实践证明，课内外的有效衔接，极大地培养了学生课外阅读的兴趣，帮助学生实现了由“要我读”为“我要读”的转变。
(2)根据学生实际推荐读物
低年级学生识字量少，故应以拼音读物为主。他们天性活泼，喜欢形象生动，色彩鲜艳的画面，因此最好推荐配有插图读物。如《淘气包马小跳》、《皮皮鲁和鲁西西》、《爱丽丝漫游记》等。鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜峰采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来”。推荐读物不仅可以是文学类的，还可以是科学、历史类的，越是浩瀚的知识，对少年儿童越有诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。所以我们还推荐了符合低年级学生阅读的生动有趣的各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。就拿《十万个为什么》《少儿百科全书》来说，班里读完的同学数量达到了40%。
2、教会阅读的方法
已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读方法的指导，教给读书方法，实现“授之以渔”。
（1）学会使用工具书。由于低年级学生识字量的限制，在阅读中，他们总会碰到一些不会读的字，不理解的词语，这往往成为学生课外阅读的绊脚石，教给学生一些常用工具书的使用是我们在一年级上学期就完成的工作。我们仅利用了一周的时间对学生和家长进行集训，通过查字典过关比赛和一帮一互助活动，实现了生生会用字典，时时身边有字典。
（2）“不动笔墨不读书”。平时在教学中，要求学生做到“不动笔墨不读书”，即：圈圈点点；摘抄好词佳句；写读后感。根据低年级学生的学习特征，要求应相对简单些，容易使他们做到。“圈点”，是在读书的时候用笔作一些读书符号，如“？”表示此处有疑问，“！”表示有感受，“ ＿＿＿＿”表示喜欢的句子等。在二年级开始，我们就开始让学生写简单的批注，即在有疑问处、有感受处、喜欢的地方写上简单的文字，记录自己的情感和思考。“摘抄”指摘抄精妙之处，以便更好地积累运用，如优美的词句、精彩的描写、好的开头和结尾、名人名言等，摘抄在“采蜜”本上，两天一次。现在，每个同学都积累了厚厚的一本，她们还配上图画，家长也写下了许多感人肺腑的家长寄语。采蜜本成了家长和孩子、和学校进行学习沟通的纽带。每天早读，让孩子们高声朗读自己的文海拾贝，成了孩子最快乐和得意的时光。整本书的读后感写作对于低年级学生来说，有很大的难度，我们就从简单的一、两句话开始，循序渐进，可以写在采蜜本上，也可以发表在校信通博客上。看到自己写的东西，可以像作家一样让更多地人欣赏，孩子们乐此不疲，渐入佳境。现在，每个班都有一半以上的同学养成了在博客上记日志的好习惯，半年的时间里，每班平均发表校信通博文200篇以上。三年级三班，还在校信通第五届书香班级评比中获得“书香班级”。
3、亲子共读，并提供适当指导。
有的书或文章比较好玩，孩子愿意读，有的则比较枯燥，家长可以引导。结合我校家长素质普遍较高的实际，亲子共读也成了我们在培养孩子的阅读兴趣中的重要措施。
我们充分利用每次家长会，号召家长开展亲子阅读，先后成功地建立了家长委员会和“班级读书基金”（有的班级将近1500元）。先把学生分成实力均衡的六个读书小组，从采蜜本、读书园地展览、校信通博客文章等方面进行积分，然后由家长委员会支取班级读书基金中的钱为积分评选出的“读书小明星”颁奖授书，为亲子共读中的优秀家长颁奖。这些活动，都用照相机记录下来，发到班级博客圈中让家长共享。良性循环的机制，激发更多地孩子和家长加入到了亲子读书的行列。很多家长在QQ空间中感慨良深地说:“亲子共读，让我又回到了大学生活，每天都能在读书中净化心灵。感觉真好！”“班级读书基金，我们永远支持。”
（三）开展活动，升华课外阅读的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”我们还开展丰富多彩的课外活动，通过课外阅读成果的展示，让学生最大程度地享受阅读带来的喜悦，从而促进学生的再阅读。
1、月月“图书交流会”。在每月初，年级组举行一次较大规模的“读书交流会”。在“交流会”上，各班读书小明星的积极踊跃地展示自己的图书，有声有色地介绍内容，声情并茂地朗读优美的片段，描述书中美丽的画面。台下的同学听了他们的讲述，更想先睹为快。会后，班级之间交换图书阅读，达到资源共享，欢乐共享。
2、小小“读书俱乐部”。班级成立了“读书俱乐部”，包括图书推荐、读书交流等。读书俱乐部的负责人定期组织会员展评摘抄笔记、剪贴集、手抄报等，并在班级园地中优先展览，起到一个榜样示范引领的作用。
3、生生读书大比拼。以班级为单位，定期举行“课外阅读最佳兴趣小组”、“故事大王”、“小李杜”、“小小成语迷”等评比，学生可以演，可以写，可以说，可以读，为各个层次和各种爱好的学生提供展现自我的舞台，让每个学生都有展示读书收获的机会，都能享受到读书带来的快乐。
兴趣是最好的老师，这是教育永恒的格言。我们将更加努力的钻研小学低年级课外阅读，让每个孩子心中开出阅读兴趣之花。
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