六月份理论学习笔记（刘娟萍）
语文教材中，寓言故事是深受学生喜爱的内容，它以篇幅短小、生动有趣、寓意深刻为特征。然而，由于寓言所蕴含的道理耐人寻味，学生领悟其中的真谛比较困难；教师在引导学生领悟寓意时，也颇感吃力。那么，怎样才能顺利地引导学生挖掘出寓言所蕴含的深刻道理呢？我结合自身的教学实践，谈一些粗浅的看法。
一、注重与文本对话，深入挖掘
教学过程是一个师生对话的过程，也是教师与文本、学生与文本之间的对话过程。要让寓言故事变得浅显易懂，教师首先要与文本进行对话，即教师通过对文本进行深入的解读，准确地把握寓意。在此基础上，教师引导学生和文本进行对话，领悟寓言中耐人寻味的寓意。古语说：书读百遍、其义自现。寓言教学必须通过认真、反复的阅读，准确捕捉文本的重要信息，由浅入深，循序渐进，才能准确理解寓言的深刻寓意。例如，我在教学《纪昌学射》这篇寓言故事时，通过以下做法加强与文本对话。首先让学生用自己喜欢的方式读，要求边读边思考，边画出寓言故事中描写人物的关键语句。在学生反复阅读几遍后，教师设置以下关键问题，引导学生深刻理解文本：1.故事中的两个人物“飞卫”和“纪昌”分别是什么样的人？他们的特点是什么？2.纪昌是怎样练习学射的？3.寓言告诉我们什么道理？在学生对上述问题畅所欲言地回答之后，教师再加以总结、概括。如此，这则寓言的寓意揭示就显得顺理成章、水到渠成，同时，教师教得轻松，学生学得轻松，学生的良好阅读习惯、发散性思维也得到充分培养。在教学《扁鹊治病》这篇寓言故事时，同样注重师生与文本的对话，采取了类似教学《纪昌学射》的方法，让学生将故事中描写扁鹊的句子集中找出：“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：‘大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。’”“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：‘您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。’”“十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：‘您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。’”“又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。”通过分析扁鹊的一系列的行为、语言，体会到他对病人的高度负责的精神和望闻问切的深厚功力，从而理解扁鹊的神医形象。因此，在教学寓言故事时，只有教师和学生都“深入”地解读文本，充分挖掘文本中的信息，才能达到寓意“浅出”的效果。
二、注重解读人物内心，明晰寓意
寓言故事中的人物形象大都是夸张的、讽刺的，读者想要让寓意“浅出”，必须抓住人物的特点，走进人物的内心世界，剖析人物的内心想法。在教学《扁鹊治病》这则寓言时，我极力引导学生去体会蔡恒公的内心想法，设置问题：“蔡桓公到底死于什么？”让学生思考，表达自己的想法，并让学生找出描写蔡恒公语言、动作的语句，去推想他的内心想法。由此，学生不难发现，蔡恒公之所以会死，最主要的原因是他不相信扁鹊的话，过于坚持自己的想法。在教学时，只有注重挖掘文本中人物的思想活动，展示出人物的心理，才能让学生更好地明白寓意。
总之，教学寓言故事时，怎样让学生深入挖掘文本、使文本中的寓意“浅出”，是一个值得广大教师研究的问题，需要我们在平时的教学实践中，不断思考、探索。
一、注重与文本对话，深入挖掘
教学过程是一个师生对话的过程，也是教师与文本、学生与文本之间的对话过程。要让寓言故事变得浅显易懂，教师首先要与文本进行对话，即教师通过对文本进行深入的解读，准确地把握寓意。在此基础上，教师引导学生和文本进行对话，领悟寓言中耐人寻味的寓意。古语说：书读百遍、其义自现。寓言教学必须通过认真、反复的阅读，准确捕捉文本的重要信息，由浅入深，循序渐进，才能准确理解寓言的深刻寓意。例如，我在教学《纪昌学射》这篇寓言故事时，通过以下做法加强与文本对话。首先让学生用自己喜欢的方式读，要求边读边思考，边画出寓言故事中描写人物的关键语句。在学生反复阅读几遍后，教师设置以下关键问题，引导学生深刻理解文本：1.故事中的两个人物“飞卫”和“纪昌”分别是什么样的人？他们的特点是什么？2.纪昌是怎样练习学射的？3.寓言告诉我们什么道理？在学生对上述问题畅所欲言地回答之后，教师再加以总结、概括。如此，这则寓言的寓意揭示就显得顺理成章、水到渠成，同时，教师教得轻松，学生学得轻松，学生的良好阅读习惯、发散性思维也得到充分培养。在教学《扁鹊治病》这篇寓言故事时，同样注重师生与文本的对话，采取了类似教学《纪昌学射》的方法，让学生将故事中描写扁鹊的句子集中找出：“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：‘大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。’”“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：‘您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。’”“十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：‘您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。’”“又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。”通过分析扁鹊的一系列的行为、语言，体会到他对病人的高度负责的精神和望闻问切的深厚功力，从而理解扁鹊的神医形象。因此，在教学寓言故事时，只有教师和学生都“深入”地解读文本，充分挖掘文本中的信息，才能达到寓意“浅出”的效果。
二、注重解读人物内心，明晰寓意
寓言故事中的人物形象大都是夸张的、讽刺的，读者想要让寓意“浅出”，必须抓住人物的特点，走进人物的内心世界，剖析人物的内心想法。在教学《扁鹊治病》这则寓言时，我极力引导学生去体会蔡恒公的内心想法，设置问题：“蔡桓公到底死于什么？”让学生思考，表达自己的想法，并让学生找出描写蔡恒公语言、动作的语句，去推想他的内心想法。由此，学生不难发现，蔡恒公之所以会死，最主要的原因是他不相信扁鹊的话，过于坚持自己的想法。在教学时，只有注重挖掘文本中人物的思想活动，展示出人物的心理，才能让学生更好地明白寓意。
总之，教学寓言故事时，怎样让学生深入挖掘文本、使文本中的寓意“浅出”，是一个值得广大教师研究的问题，需要我们在平时的教学实践中，不断思考、探索。
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