小学语文课外阅读指导基本课型
        通过几年的探索，课题组研发了一套系统的、操作性强的课外阅读指导课课型。各种课型力求遵循儿童认知规律和心理发展的特点，在操作上有其共性，在运用上又体现出个性，不同年级段教学目标和教学难点各有侧重，有效地促进学生阅读能力呈螺旋式不断上升的趋势。下面仅介绍其中的几种阅读指导课课型：
读物推荐课：此课程一般安排在每学期阅读课的第一课时，主要向学生推荐全学期必读书目，了解学期阅读计划。其教学流程为“总结假期班级阅读情况——推荐当学期必读书目——介绍必读书目作者——分享必读书中精彩内容——提出阅读要求——推荐选读书目及家长阅读书目”。
绘本阅读指导课：此课型适合低年级段学生，其教学基本流程为：“教师激趣——联想品读——方法指导——自由赏读——拓展迁移”。如，谢平老师在执教绘本《爱心树》时，首先引导学生观察封面图画和文字，设置悬念，了解作者，然后带领学生一页一页地品读故事，并在趣味点上引导学生思考、想像。师生共同读故事、谈体会、悟情感，一幅幅含义深刻的画面，一行行意味深长的文字，化为了孩子眼眸中闪亮的星星。
阅读方法指导课：结合各年级课外阅读目标，阅读方法指导课的教学各有侧重，其基本流程为“提出教学目标——讲解阅读方法——范文引导——练习巩固”。如，四年级的郭荣玲老师执教《学写读书笔记》时，课前要求学生准备好“采蜜集”，授课时先和学生交流“什么是读书笔记” 、“为什么要做读书笔记”，接着具体指导学生怎么写读书笔记，最后以语文教材和必读书目为范例指导学生写摘抄笔记。黄义老师执教的《品读三国演义》则是在教学中指导学生如何速读文章。
品读欣赏课：品读欣赏课中，品读的书籍一般为学期推荐的必读书目。课堂上或是品读整本书，或是品读某一个篇章。其教学基本流程为：“整体回顾读本的主要内容及作者的有关信息——指导学生品读书中令人印象深刻的语段——引导学生感悟语言文字背后的情感——对学生进行语言文字训练——渗透阅读方法的指导”。如四年级徐欣老师执教的《蝴蝶诗人》，便是带领孩子赏析金波爷爷童话作品中想象的魅力；五年级的方芳老师执教的《逆风的蝶》则和学生一起品位故事中一个个情感丰富的人物形象；六年级的张泽佳老师执教的《青铜葵花》又让学生感受曹文轩作品中那看似平常的文字中透露出的深刻而独特的意蕴。
阅读综合实践课：此课程主要是训练学生阅读综合能力和实践能力。其教学基本流程为：“确定阅读实践活动的主题——讨论活动开展的形式——制定阅读活动计划——查阅、收集、整理相关材料——完成研究报告——形成研究成果——展示研究成果”。如方芳老师执教的阅读实践课《走进中华服饰》，先是带领学生通过查阅大量有关服饰的书刊，认真研究服饰的历史、演变、流派等，然后进行资料整理，再撰写研究报告，最后分组汇报研究成果。
除了以上特色课型，还有“读书汇报课”“亲子读书课”等在课题组老师的不断探索和实践中也逐渐得以完善。
       小学语文课外阅读指导基本课型的形成，为我校营造了浓厚的师生阅读氛围，学生在课堂上通过教师的引导，知道读怎样的书，怎样读书，学会了积累，学会了运用，教师的指导有了实效，学生的阅读有了质量。