10月份拼音学完后，我就从《日有所诵》开始对学生进行课外阅读的训练和指导，以此来增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平，让他们尽早培养起良好的阅读习惯。
1、持之以恒：引导孩子“日有所诵”当然应该做到每日诵读，只有“持之以恒”，才能使“习惯成自然”，才能使孩子不觉得诵读是额外的负担。每天坚持诵读十分钟，但并不一定要求每天诵读新的篇章，温故而知新，诵读也需要不断复习。
2、熟读成诵：《语文课程标准》要求低年级学生“积累一定的成语、警句；背诵优秀诗文50篇”。小朋友记忆力旺盛，是诵读的好时机。如果忽视了这一宝贵时期的背诵积累，那可能会造成“根底浅、腹中空”的后果。我们可以通过多种形式诵读来加强学生的记忆，同时培养孩子的语言感受能力，如老师范读、表演朗读、小老师带读、小伙伴对读等等。在琅琅的诵读声中，教师相机指导学生：读儿歌的时候声音要有高有低、语速要有快有慢；在琅琅的诵读中，教师还可以穿插简单讲解，边听边看“注释”里的词语解释及背景介绍，理解于是不难，朗读于是轻松，背诵也就水到渠成。
3、读说结合：“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《两个名字》这首儿歌时，我就采用了续写儿歌、读写结合的方式。读完了儿歌后，让学生想一想半半上学后会叫什么名字，在交流的过程中有的学生把自己的名字送给了半半“严立诚”、“张城玮”、“薛名乙”……一个个名字背后是学生给半半的鼓励和希望。在此基础上安排学生仿写儿歌“半半告诉大家，他也有两个名字，小时候叫半半，长大了叫 。”这一设计，使得诵读和说话完美结合。
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