这个月我着重做了以下几方面：
一、习惯的养成。
低段的孩子自我监督、自我管理能力相对低下、贪玩好动。班级中除了几个特别爱看书的小书虫，大部分学生对读书的“需要”还需老师的循循善导，适时“加温”。光靠每周的一两节阅读课是不够的，要把“看书”作为每天的家庭作业来布置，并且根据学生的认知特点和身心发展的需要，要求学生养成如下良好的行为习惯：
（1）自觉看书，保证时间。每天能自觉看书30分钟。自觉看书是衡量一个学生是否爱看书的标志。自觉的孩子不用家长提醒，捧着书会看得津津有味、废寝忘食。“30分钟”等于是一节课的时间，符合孩子的身心发展的规律。
（2）勤查字典。鼓励孩子遇到生字时能“咬住不放”，勤查字典，不光要知道字音，还要了解一下字意，把识字与阅读结合起来，这也正是新课标所倡导的。
（3）快乐积累。我们提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯，但不整齐划一地强求每个孩子都做到，而且摘录的量不大，否则会成为消极积累，浇灭学生的读书热情。萨特说：“阅读是自由的梦。”让学生一身轻松、毫无压力地读书，在书中去追随小溪流水，去倾听燕啭莺啼，更有益于读书习惯的养成。
二、方法的授予。
根据孩子的年龄特点，在阅读课上传授孩子一些基本的阅读方法，是很有必要的。
（1）诵读和默读。诗歌类、散文类的文章适合于动情地反复地朗读，直到熟读成诵；小说类、童话故事类的适合于默读，但读到喜爱处、读到动情处，可以出声朗读，读出自己的感受来。
（2）跳读和浏览。根据阅读的需要可以选择不同的读书方法。阅读报纸可以浏览，查找资料时可以跳读。
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