十月份理论学习笔记（二）(刘娟萍)
一、交流读书感受，激活学生课外阅读的兴趣
学生进行课外阅读后，往往会滋生出一种表达读书收获或者感受的欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，教师可以通过组织各种读书活动，给学生提供一个展示与交流的平台，从而发展学生课外阅读的兴趣。
1、积累好词佳句，说好“一句话”。我们常常要求孩子们在作文中能做到用词准确，语句优美。对于低段的孩子来说，这样的要求显然有很大的难度。我就安排孩子在课外进行“一句话”练习。要写好话，就要做好练习的指导工作，我先从阅读中入手，要求孩子们看一篇文章时，能找出用得特别好的词语读一读，圈一圈，标一标，养成“不动笔墨不读书”的习惯；能把文章中写得特别优美或者精妙的一个句子在摘记本上写下来。对于一年级的孩子来说，没有老师的批改，作业就等于白做。为了能让孩子们的课外阅读能有效地开展起来，我每周定时检查他们的摘记情况，对做得好的同学进行表扬和奖励，对做得不好的同学进行认真地指导。经过一段时间的实践，孩子们基本上都能自己摘录好词佳句了。然后，我就对“一句话”练习进行指导：先让他们根据摘下来的内容进行仿写，孩子们在阅读摘记的基础上，写出来的话很不错。如在孩子们阅读完有关春天的课外书后，我要他们也来写写春天，孩子们的作品精彩极了：
“春雨是白色的。你们看，春雨落在梨树上，梨花白了，雪白雪白。”
“春风吹醒了桃树，桃花笑了。”
…… ……
2、阅读感悟，练习仿写。
阅读是写作的基础，只有经过大量的阅读，才能写出绝妙的好文章。在学生的阅读实践中，让学生对所学的知识进行迁移，模仿书中的样子写一写，才能使学生的知识得到巩固，起到“举一反三”的作用。
如在教学《胖乎乎的小手》一课时，我用谜语导课“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”学生马上就猜出“手”；在教学生字时，我有一次让学生猜谜语“十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”。学生对谜语书入了迷。于是，我让学生在读谜语、猜谜语的基础上，自己学着编谜语。学生竟然编得像模像样，有趣极了。
3、开展比赛活动，激发学生的课外阅读兴趣
低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。如在每周二的班会课上，总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日中学到了哪些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“读书星”，这样学生的阅读积极性非常高；利用每周五的课外阅读课上，请学生展示自己本星期看到了哪些故事、童话或者是背诵了哪些古诗，看看谁交流的故事最多、童话最多，背诵的古诗最多，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读积极分子，这样极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。
（ 三）指导选择读物，提高学生课外阅读的兴趣
1、根据年龄特点，向孩子们推荐一些有益的课外读物。
在掌握低年级学生的年龄特点之后，我开始有目的地向他们推荐课外读物。
（1）从学生的好奇入手推荐课外读物。
（2）从学生的兴趣爱好入手推荐课外读物。
（3）从学生喜欢的故事入手推荐课外读物。
（4）从教师的朗读入手推荐课外读物。
如一些生动有趣的小说，如《西游记》、《哈利波特》《三个火枪手》等注音精读物。
2、根据大语文观的思想，有目的地推荐课外阅读材料。
阅读是一项反映个人性格和兴趣爱好的活动，而课外读物的选择是个性爱好的表现，只有让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料，他们才能深入理解课外阅读的内容。但是低年级学生年龄小，阅历浅，选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性，这样一来阅读质量就得不到提高。为此，我有意识地引导学生阅读以下一些有益的课外阅读材料：
（1）推荐有益于身心发展的课外阅读材料。
（2）推荐有益于巩固课堂教学效果的课外阅读材料。
比如歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的童话、寓言、儿歌等读物，象《安徒生童话》、《三百六十五夜》、《格林童话》等；
（3）推荐与学生生活紧密相关的课外阅读材料。
3、推荐课外阅读材料，扩大学生的信息量。
如推荐“阅读中外经典，享受读书乐趣”的《语文经典读本》……学校每周都为各个班级开设了一节阅览课，一节拓展阅读课，这着实是一个推荐课外《语文经典读本》一书的良好时机。课内，教师可以借此延伸开去，不失时机地向学生推荐课外阅读的材料，指导孩子们掌握一些基本的选择课外阅读材料的方法，使他们能够“得法于课内，得益于课外”。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。
课外阅读是课内阅读的拓展和延伸，广泛开展课外阅读活动，让学生博览群书，吸收名家名篇的语言精华，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效途径。因此，教师要激发学生“我要看，我想看，我爱看”的课外读书兴趣，培养学生“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的良好习惯。
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