著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。有关资料表明，学生语言的积累50％左右来自课外，由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，要完成这些指标，教师必须加强科学的指导和实践。

一、激发课外阅读兴趣，让学生爱上读书

二、创设课外阅读氛围，指导有效阅读

三、开展读书活动，及时评价鼓励

“激发课外阅读兴趣，让学生爱上读书”这一点的确很重要。还记得自己教一年级时，上半学期的孩子刚入学，生性好动，没有几分钟能端坐于课堂，识字量比较少，很难进行自主的课外阅读活动。我们不能让这段时间成为孩子课外阅读的“盲区”。为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，在开学拼音教学阶段我从故事入手。每天利用中午时间总是绘声绘色地讲述精彩生动的小故事，孩子们一听老师要讲故事，好奇心个个被激发了起来，都会竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光。但我故弄玄虚，在他们听得津津有味时却戛然而止了，每天的故事我故意讲不完整，经常讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，迫不及待地想要了解结局的样子，心中不由得为自己的计谋而暗自得意。我再继续向大家推荐这个故事的出处。没有多久，班中就出现了一部分“嗜书如命”的小书迷，回家后央求父母买来书，利用刚学会的拼音一字一字地读着，尤其是第二天，他们神气活现地告诉我已经知道故事的全部内容了，并在同学们的簇拥下讲述着故事的结局……看着孩子们神气的样子，我心中暗自高兴计划的成功。就这样，由点到面，带动了一大批，班中孩子阅读的兴趣越来越浓，小书迷越来越多了。俗话说"近朱者赤，近墨者黑"，就这样在日常生活中发动一切力量，利用低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道。这样的举动没有给学生阅读的压力，让他们在轻松愉快的氛围中悄然地走进文学的世界。不用多说，孩子们书包里慢慢就多了各类童话故事书、成语故事书等。   

在进入一年级下半学期，由于孩子的识字量明显增加，我开始引导、鼓励孩子们自己阅读文字的书刊。但是，一下子给他们规定每天阅读的时间，让他们完成任务一样来阅读，我怕会扫了孩子们的兴，把上学期积累起来的对阅读的兴趣给吓跑了，所以，还是采用比较休闲的方式：在你的课桌角上天天放上一本你最喜欢看的课外书。课间什么时候想它们了，就拿起来看看。“退后一步，海阔天空。”这种宽松的氛围，反而激发了孩子的阅读热情。这时因为没有外在的压力，所以他们读得自由，读得自觉，读得投入。让学生把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。