课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”小学生进入二年级，已经有了一定的识字量，他们对于文字充满了好奇和感受力，是培养他们阅读兴趣，养成良好的阅读习惯的起始阶段，对学生进行有效的课外阅读指导，将对学生终身学习起到不可磨灭的作用。

    但是，低年级学生的年龄特点也决定了引导他们进行合理的课外阅读的难度：首先，低年级学生肌肉，大脑发育未完成，写字，完成作业速度慢，造成课外书没时间看。其次，家庭环境不好，电视，电脑，音响，以及聊天都会影响学生进行阅读。而学生的年龄特点造成了学生好动，注意力集中时间短，难以坐下来安安静静地看书。

    如何让学生养成良好的阅读习惯呢？11月份我进行了以下方面的探索：

1．课外阅读天天见。

    时间是靠挤出来的，再没有时间，10分钟也是可以空出来的。所以，我要求学生每天必须完成10——30分钟的看书作业。因为这个作业检查起来比较难，我就通过和家长联系，来检查学生在家的阅读情况。在电话家访时，我总不忘问一句，你的孩子在家能自觉地看课外书吗？并根据了解的情况进行表扬和批评。起初，反映学生不能坐下来看书的情况比较多。渐渐的，有家长反映，我的孩子近段时间总是爱看闲书，在学校里也有学生在做完作业后就拿起书来看。

    不过，如果学生没有内部动机和愿望，没有“我要看，我想看，我爱看”这样的读书热情，再强制，也不可能成为学生的习惯,所以，我要激发学生的阅读兴趣。

2．课外书我爱看。

    看过大长今的人可能记得这样一个画面，小长今和父母生活在一起时，因为特殊的身份没法读书识字，就偷跑到山上去偷看贵族公子读书写字，为此挨了妈妈一顿打。孩子天生就有学习的本能。而书是人类智慧的结晶，孩子怎么可能不喜欢？孩子不爱读，先是因为陌生文字的阻碍，其次是因为他们不知道书是什么。

    所以我通过这种方式激发学生的读书兴趣。

    偶尔有空时，我会问学生，你们想听老师讲故事吗？一听讲故事，学生的积极性可高了。于是，我给学生讲了安徒生故事中的一个不怎么出名的故事：《好运就在一根签子里》，其实这个故事是我故意挑选并准备的，因为不怎么出名，所以学生肯定没听过，但是故事内容生动，结果出乎意料，特别是最后一段，被我改成了作者介绍：安徒生在讲故事的时候，嘴巴里就含着一根签子，他站在那家人的中间，那家人却看不见他，他们只是津津有味的围在火炉旁，聚精会神地听着故事，就象我们小朋友现在做的一样。故事结束，好几个学生都说：“老师，我知道安徒生，我家有他的书。”我问他们：“你们看过吗？”他们却不好意思的笑了。我说：“那你们去看看吧，里面有很多有趣的故事呢！”

     过了几天，在语文课快结束时，我又吊起学生的胃口：“你们看过安徒生的童话吗？”这次，有了几个回答看过的学生了，还有几个学生把安徒生的书拿上来给我看。我说：“我要讲的童话也是安徒生写的。”我讲起了《阳光的故事》，一边讲，一边模仿故事中主人公：雨，风和太阳的语调，学生们听得入神了。这时，下课铃响了，我也戛然而止。看着学生期盼的眼神，我说：“想知道发生了什么事，你们去看看安徒生童话吧。”

    之后，我还给学生讲了郑和下西洋的故事，戚继光剿灭倭寇的故事等，鼓励学生看名人传记。在安徒生故事讲完后的第二星期，有一个学生对我说：“老师，你讲的〈〈阳光的故事〉〉，我买的《安徒生童话里》找不到，你什么时候再给我们讲啊？”我没想到，学生会记得那么牢。于是，我提议他去问问，谁有这个故事，可以问他借书看。

3．课外书我会看。

    读书没有方法，盲目地读，无目的的读，无选择的读，对学生反而是一件坏事。教师还必须明确学生该看什么，怎么看。

    针对学生识字量少的年龄特点，开学初，我还是推荐学生看拼音读物。渐渐地，我发现有些学生已经完全可以达到看普通文本的水平了。于是，我就鼓励这些学生看去拼音的儿童读物。

    跟据学生的年龄特点，我还给学生列了书单。并且通过全班交流，推荐好书，把书放到投影仪里亮亮相，并且让主人来介绍爱书的内容。

    学校里的科技节开始了，语文课文中的第8单元内容刚好讲的是科学。班里掀起了一阵学科学的热潮，趁着这股热潮，我开了一大列科学知识书单，并且着重推荐了几本书，如《十万个为什么》，〈〈科学探索〉〉等，并评选了科学之星。

     有了可看之书，怎么看还是需要指导的，有些家长反映，学生看书东看一面，西看一面，或者光挑图画，不看文字，有些则是看过之后没有任何印象，问他看了什么，说不清楚。因此，在看书时，我让学生进行摘记。为了防止为摘记而摘记，我并没有硬性规定学生摘多少词语，多少句子，而是对学生说：“你们把每天看到的喜欢的句子，新认识的字词，分类记在笔记本里。多少没关系，但是每天都要坚持。”为了提高摘记兴趣，我还让他们对摘记进行设计。一周后，有几个学生的读书笔记让我感到惊喜，有的学生设计了识字板，几个几何型的板块上有生字，上面还有结构分析，读音等内容。有的学生则设计了“成语城”，还有的学生兴趣很高，竟然在短短两周时间内就记完了一本笔记本，而且字迹端正，图文并茂，我把记得好的笔记放到展示区展览。

4．课外知识比比看。

    用各种方式来展现学生的课外阅读效果，增强他们的成就感。我经常进行成语大比拼，成语接龙，古诗朗诵比赛等鼓励学生多读多记。学生作文中出现课外语言的运用，我总是小心的保护，用得好就在班内朗读并表扬，用得不好，也是帮他改正，并进行鼓励。

    教师如果爱书，学生自然也会跟着学，我经常和学生说老师以前看过那些书，现在在看什么书，让读书成为师生共同的话题。