兴趣是指个体积极认识、探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发展起来的。心理学的研究表明：兴趣对儿童来说有着非常重要的作用。具体表现为：第一、对未来活动的准备作用。儿童早期的兴趣可以对他未来的活动有积极的作用，如果儿童幼年时就喜欢看书读报，那么长大后就可能对写作产生兴趣。第二、对正在进行的活动的推动作用。如果一个学生在从事学习活动时，有浓厚的兴趣，就可以使他更积极地从事此项活动，并且推动这种学习活动的进一步发展。第三、兴趣又是引起和保持注意的重要因素，他可以使学生对自己喜欢的东西保持持久的注意。正是因为兴趣对儿童来说有如此大的作用，所以培养学生对课外阅读的兴趣是非常重要的。但是低年级的学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，在加上贪玩好动，对读书不可能顷刻之间就产生浓厚的兴趣，做到“如饥似渴”，因此教师必须要采取一些切实可行的方法进行循循善诱，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。
1、诱发兴趣——选择合适的阅读材料。学生年龄尚幼，还不具备自己选择读物的能力。而且由于作者的世界观、人生观等等的差异和局限，作品的内容也受其影响，良莠并存。如果缺乏质疑和鉴赏能力，分不清精华与糟粕，正确与谬误，不仅会影响学生的阅读质量，还会影响学生身心的健康发展。因此教师的推荐就显得尤为重要。教师应该不定期的采用灵活多样的方法向学生推荐一些适合他们年龄特点和接受程度的阅读材料。我们在向学生推荐时主要采取以下几种做法（1）因势利导。要培养学生的阅读兴趣，老师得见机行事抓住机会，及时推荐。例如在语文课上学了《小壁虎借尾巴》推荐《尾巴的功用》一书；学了《一粒种子》推荐《科学画谱》丛书；学了《想得真周到》推荐《周恩来的故事》一书。以一篇带一类，充分挖掘和语文书上的课内阅读篇目有联系的阅读材料让学生有触类旁通之感。又如在我任教二年级语文时，发觉与二年级课本配套的《小青蛙写诗》、《长颈鹿的家》就是很好的课外读物。因此在课堂教学中我有意识地点拨学生去阅读书中与课文相关的文章。如在教学了《玩石子的孩子》一课后，孩子们对抗日战争时期的儿童团员产生了浓厚的兴趣。我就让他们马上打开《长颈鹿的家》阅读《王二小放牛》和《一包辣椒粉》，进一步体会抗战时期儿童团员是怎样机智勇敢地同敌人作战的。（2）赏读节选。许多书孩子们不爱看书是因为他们没有尝到书本内容的甜头。有时在课堂上向学生推荐书本时，我们会选择书中的一段先读给他们听。如推荐《谚语俗语故事》一书时，我选择了《初生牛犊不怕虎》这个故事绘声绘色读了一遍，孩子们立刻对此大感兴趣。在这之后的一段时间，同学之间争相传阅此书。（3）设置悬念。向学生推荐书前,为了使学生对这些书产生阅读兴趣,依据推荐书中有关内容,设置一些富有情趣的悬念。如向学生推荐《小学生十万个为什么》时,我问了这一些问题：人能不能在海中生活?人造卫星会不会从天上掉下来?为什么黄河水是黄的?香蕉果实有没有种子?小朋友们都答不上来,又都十分着急想知道答案。顺理成章，孩子们为了使自己变得更加“知识渊博”，对这套书产生了浓厚的兴趣。
2 、激发兴趣——师生共同阅读。我所执教的二年级小朋友，他们也曾经接触过课外书本，但主要是看着书听爸爸妈妈给他们讲故事或者是看看插图，读读简单的文字至于课外阅读究竟是怎么一回事，还不是非常的清楚。我经常从语文配套读物中选择一些浅显易懂的注音读物，亲自示范阅读过程。自己读给他们听，并告诉孩子们，朗读时要怎样才能做到发音清楚、不丢字、不添字，并逐步做到流利、有感情。在每堂语文课结束前留下3~4分钟时间，师生共同念一首指定的小诗，比一比谁最先读流利。或者讲一个小故事，快到结尾时故意留着不讲，让学生打开书自己读读结局。让他们品尝到自己阅读的乐趣，从而激发学生的兴趣。
3、深化兴趣—— 开展有组织的阅读活动。
建构主义学习理论认为，在知识建构的过程中，个体之间的相互影响是十分重要的。同样，在小学生的课外阅读过程中，个体与个体之间的相互交流、相互影响，无时不在影响着孩子课外阅读能力的提高。因此，形成良好的语文课外阅读氛围，构建积极的语文课外阅读场，对促进学生的课外阅读，提高其课外阅读能力具有重要的意义。低年级的小学生年龄小，好胜心强，表演的欲望又很强烈，老师随机、随时组织多种形式的交流，竞赛活动，既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地指导。形式如口头表演童话剧、朗读、演讲、猜字谜、成语接龙等。就拿表演童话剧来说吧，学生找童话然后进行选择阅读、排练、表演。孩子们在参与比赛与相互观摩比赛的同时又能学到很多东西。例如在教了二年级下学期《小蝌蚪找妈妈》这篇知识童话后，我们教研组设计了一个自排童话剧的活动。引导学生去看一些其他的童话故事，为他们到图书室借了一整套的彩版《安徒生童话》，让学生分小组选择一个童话编个短小的童话剧。学生们忙开了，拿着《安徒生童话》一篇一篇找自己喜欢的童话，找到后小朋友之间合作编排，进行再创造，最后展示给全班的小朋友看。
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