创设氛围便能诱发阅读的兴趣
1．从故事入手，激发阅读兴趣。
故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、说故事，读故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。比如，语文课开始，教师可安排一定的时间，让学生以课外阅读中收集的趣事奇闻、动物知识、自然景观介绍以及他们感兴趣的事情为内容，以讲故事的形式组织他们进行交流；班里每周组织一次故事会，让学生人人准备故事，准备多个故事，带有表情、声调、动作的讲故事或复述故事等等，千方百计调动儿童课外阅读的积极性。我们在班里曾成功举办过《安徒生故事会》、《中国古代寓言、成语故事会》等。在动人的故事中孩子们个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。学生围坐在一起，这些故事或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动，把孩子带进一个美妙精彩的世界里，在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。
2．创造条件，形成阅读氛围。
儿童阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持之以恒地培养。学生越小，越容易养成良好的习惯。我舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围。
（1）、重视学生的课外阅读。我适时组织学生介绍自己阅读的好书、好文章和好的读书方法，学生之间可交流读书心得；还把学生带进阅览室、图书馆，让他们读自己喜欢的书，感受书海之浩瀚，体验读书人的痴迷，使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶，从而形成与书交朋友的强烈愿望。
（2）、我们尽量为学生创设一个良好的阅读环境。设立班级图书角，努力使学生手边拥有他们感兴趣，适合各种发展水平学生的阅读资源；我们还要巧妙地运用教室的墙壁、和黑板报来发布最新的阅读信息等，引导学生阅读；向家长发一封信，帮助家长，使孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方。
（3）、班级学生读书资源共享。充分发挥小集体的力量，提倡学生之间互相交换图书阅读，扩大阅读资源，我经常对学生说，你有一个苹果，我也有一个苹果，交换后我们每人还是一个苹果，但是，你有一本书，我有一本书，我们交换后每人就拥有两本书，如果我们班七十多名学生都能够将自己的藏书与别人交换，那么我们的收获该有多大呀！在我的号召下，我班学生每人做了一个自己藏书的目录卡，随时供别人借阅，在这活动中我还对学生进行品德和习惯的教育，有些学生在借阅别人书籍时不知道爱惜别人的书籍，有弄脏、弄皱、破损的现象；有些孩子时间观念不强，借阅别人书籍后不能及时归还；还有些孩子藏书很多，将书借给别人后，不知道作记录，记了一笔“糊涂帐”……针对这种种现象，我没有停止这一项活动，针对学生中出现的各种问题，采取对策，对学生进行诚信的教育和自我管理的教育，一段时间后，这一活动变得正规、有序，孩子们知道借了别人的书籍要及时归还，看别人书籍要爱惜，对自己借阅给别人的书籍有一个详细的记录。
（4）、控制学生的作业量。
加大学生课外阅读量，最重要的是控制学生的作业量，保证学生有一定的自由支配的时间，包括选择书籍和阅读的时间，在平时的教学中，我认真备课，上课，精心设计练习题，尽量让学生在课堂中完成学习任务，避免机械重复性作业。平时的家庭作业也与课外阅读结合起来，设计那些能够激发学生阅读兴趣的练习，课内外结合，既使学生巩固了课内知识，又拓宽了知识面。如在教学《枫桥夜泊》这首诗时学生理解了诗意，知道这首诗表达了诗人张继满腹愁绪、夜不能寐的心境。我趁机问道，是什么原因令他如此呢？是仕途失意、家庭不睦、还是另有隐情……学生的兴趣马上被激发起来，我把这便当作一个家庭作业。学生非常乐意，第二天，就纷纷告诉我，有一个学生说：“白老师，我知道为什么作者躺在船中发愁，深夜不能入睡，是因为他参加科举考试落榜了，在回去的途中，心情不好。”还有一位学生说：“白老师，我看一本书中是这样评价的，说如果张继没有落榜，那么就没有《枫桥夜泊》这首千古绝唱了当年的状元，已经无人记得，但诗人张继却无人不知，无人不晓，流芳千古，我真佩服他！”听了学生这一番番话语，我心中真感到欣慰，这都是课外阅读带给孩子们的知识，使他们成为一个有思想的人。我在去年参加了平顶山市优质课评比，教学的是《古诗两首》：两首送别诗《赠汪伦》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，为了让学生能够更真切的体会那种朋友间的深情厚意，我设计了这样的家庭作业：收集李白、汪伦、孟浩然的小故事，收集其他的送别诗。学生的兴趣也很浓，查阅了大量的资料，学生的知识储备的多了，回答问题非常积极，还能引经据典，说一些小典故，使我在教学中得心应手，为我的授课增加了许多亮点。
3、以设奖激发兴趣。
在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理作好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励，例如：把学校的图书优先借阅获奖的学生，评比“阅读红花”时优先考虑等。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。
以上做法为学生创设了良好的读书氛围，唤醒学生的阅读意识，引导他们开始漫步书林，引发阅读热情。
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