教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，安静的环境中舒舒服服地进行课外阅读。与此同时，教师应根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时适当减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在早读或自习时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，有计划地开展课外阅读及指导，实现真正的快乐阅读。

     教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和阅读方法的指导，是学生语文素质培养的关键。当今是知识的时代，科学技术日新月异，知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间是有限的，学生只有掌握了科学的阅读方法，具备了较强的阅读能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要教给学生阅读的方法。教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，提高自身的课外阅读能力，更多、更好、更快地汲取信息，增强自身综合实力。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，因此，需要教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，来取最佳的读法，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。” 我相信只要我们教师深刻领悟新课标精神，一定能带领学生走向新的生活！