课外阅读之优势

（一）激发了学生的阅读兴趣，探索形成了一套行之有效的方法。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣和爱好是获取知识的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生一旦对课外阅读产生了兴趣，就会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。这样不仅让学生积累了阅读经验，丰富了阅读体验，从而激发了他们的读书热情。正如刘国正先生所说：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”

托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我们的教师正是充分发挥了自己在课外阅读中最主要的作用——兴趣的激发，通过不断的实践，初步形成了一套行之有效的方法，促进了学生课外阅读活动的开展。

（二）引发了师生之间的阅读互动。

新的课程浪潮冲击了整个原有的课程体系，也向教师提出了挑战。作为教师的我们必须不断学习，努力提高自己的文化修养，才能迎接新的挑战。阅读正是达到这一目的的有效途径。歌德说得好，读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。是的，没有了阅读，就少了教诲、少了思考。袁瑢老师说过：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真阅读几遍，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。” 很难想象一个自己远离书刊的教师，如何去发现适合自己学生阅读的好书、好文章，即使有人推荐，教师自己没有阅读，又如何能与学生交流，如何去评价学生的阅读能力呢？有这样的深切体会，就要化压力为动力，在阅读方面身先士卒，利用节假日、课余时间阅读中外名著。平时，经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。而学生们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍。

（三）阅读实现了 “课内”向“课外”的延伸。

苏霍姆林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？教师要加以指导。首先是要选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。

案例《蜜蜂》

在教学《蜜蜂》的“拓展延伸”环节，教师用投影出示了法布尔的著作《昆虫记》，并且读了其中的一段文字。

师：1879年3月，法布尔用积攒下的一小笔钱，在小乡村塞里尼昂附近购得一处坐落在荒地上的老旧民宅，他给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。下面老师给大家读一段《昆虫记》中关于蝉的一段描述：四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，我们不应厌恶它歌声中的烦吵浮夸。因为它掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可以匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。那种钹的声音能高到足以歌颂它的快乐，如此难得，而又如此短暂。同学们，你们觉得法布尔怎样？

生1：法布尔很爱昆虫。

生2：法布尔很执着。

生3：法布尔对昆虫很痴迷。

师：他对昆虫的痴迷来源于哪里？

生1：是他小时候就对昆虫充满了喜爱，才让他在科学取得了辉煌的成就。

生2（笑）：他宁愿被爸爸妈妈打骂也不放弃自己的追求。

生3：他从小就善于观察值得我们学习。

师：你们想看《昆虫记》吗？

生（异口同声）：想！

师（微笑）：想从中了解什么呢？

生1：我想知道他观察了那些昆虫。

生2：我想知道他是怎样记录自己的观察的。

师：你们眼中的昆虫是什么样的？

生1-4：（自主推荐描述自己喜欢的昆虫。）

师：你们和少年时代的法布尔一样，是“昆虫迷”。大自然是神奇的，充满了神秘色彩。请大家课后到图书馆去借阅《昆虫记》和其他描绘大自然的神奇的书籍，去了解大自然，去热爱大自然！

所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再拘囿于语文书、语文补充阅读材料，实现了“立体地读”。

（四）培养了学生良好的读书习惯，学生爱上了读书。

读书还要勤于动笔。所谓好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。我们让学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；指导学生在读过书之后写下对所读书的体会或收获。一年下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。在通川区首届“书香伴我行”作文竞赛中，我们有不少的学生作文被选送参赛，均获得了较好的成绩。

（五）“亲子阅读”的开展，建立了读书型家庭。

我在班中做过一次调查，大多数家长和孩子一同读书的时间非常少，很多父母把空余时间花在了看电视或娱乐上，忽视了与孩子的沟通与交流，而读书，恰恰是沟通最好的桥梁。我在平时有意识与家长进行沟通，如告诉家长我们学校正在开展哪些读书活动，告诉家长班级中最近推荐读了什么书，孩子阅读的情况如何，告诉家长哪些书可以购买给孩子，哪些书适合家长与孩子共读，告诉家长一些亲子阅读方面的方法，渐渐地，家长对孩子的阅读重视了起来，尝到了“亲子阅读”的甜头。亲子读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。

（六）让学生得到了全面发展。

开展课外阅读活动以来，我们感觉学生的改变真的非常明显：经过教师常抓不懈的努力，学生的阅读水平有很大提高，并且，以读促写，从好词佳句的积累，到写出一篇篇有质量的作文。一年来，我们收集了不少学生的优秀作文，并把这些作文编成集，取名为《凤凰娃娃在成长》。在这本小集子里，收录了学生们的“杰作”。从同学到父母，从课堂到课外，从爱好到烦恼，从家乡的一草一木到祖国的名山大川，他们都敢写、能写！对自己接触的人、经历的事、看过的景，他们开始学习欣赏，学习品鉴，学习感悟。尽管他们或许赏得不够精深，品得不够准确，悟得不够深刻，但他们敢想、能想！虽然他们的文字是稚嫩的，但情感是朴实的；他们的经历是有限的，但想象是无垠的。从这一篇篇文章中我们看到了孩子成长的脚印，听到了孩子心灵的声音，这是孩子一生的财富。

同时，通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好的语文学习习惯，去观察、去阅读，到书的海洋里去积累语文，到广阔的生活中去运用语文。读一本好书就是与一个高尚的人谈话，在众多优秀的作品中，同学们与书中的人一起经历成功的快乐、经历失败的痛苦；一起体会亲情的珍贵、体会人间的美好；一起尝试生活的滋味、尝试人生的挫折……这些都丰富了学生的情感经历，让他们从中受到了无形的教育，提高了审美。