教师要关注学生的阅读期待,拓宽学生的阅读兴趣,除了丰富学生的直接生活体验之外,还要不断拓宽学生的间接信息积累。俗话说，兴趣是最好的老师，依据低年级学生的年龄特点，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。心理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种事物认识的先导。因此，要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发。教师可以以趣味活动为导，多开展读书交流活动，激发学生课外阅读的兴趣，使学生产生这种“需要”。学生读到一篇好文章、一本好书，往往会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使本体所储存的信息得到了增益性循环，促使客体对相关文章或书籍产生强烈的阅读欲望；又能澄清一些较模糊的认识，引导学生健康的读书和读健康的书；一些好的读书习惯、读书方法也能得到张扬。
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