①指读，动唇，不出声。——主要引导学生提高朗读速度。 ②指读，不动唇，不出声。——进一步提高学生的朗读速度。　　

③不指读，不动唇，不出声。——逐步达到“一目数行”的速度，使学生能在最少的时间里，最大量地阅读课外书籍，极大的丰富学生的信息量，做到“博览群书”。　　

⑵培养学生使用工具书的习惯　　

要了解语言文字，通常的办法是翻查字典词典。从原则上说，无论什么人都应该把字典、词典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。一年级的时候，学生已学会音序查字法和部首查字法。在阅读课外书时，要鼓励学生碰到不认识的字或不理解的词，运用工具书来扫除障碍，从而培养学生使用工具书的习惯，在学习中找到真正属于自己的东西。　　

⑶培养学生摘录好词好句的习惯 随着阅读的深入，学生对语言文字感悟能力的增强，可培养学生摘录好词好句的习惯。鼓励学生在阅读时，把一些生动的，自己感觉比较美的词或句以及作品中的精彩片段，摘录在小本子上，并按门别类进行分类。隔一段时间后，在课堂里进行交流，使全班同学感受其中的美。若时间充足的话，还可让学生畅所欲言，说说美在哪里 。养成这习惯后，学生今后的学习会因此受用无穷。　　

⑷培养学生有质疑的习惯　　

任何作品都是受一定的时间、空间、人文环境和作者的世界观影响的产物。所以，在具体的阅读过程中，应积极发挥学生的求异思维，鼓励学生敢于质疑，善于质疑。这对学生的独立思考问题的习惯，辨证的分析问题的能力和理性的批判意识的养成，是大有好处的。而这一切，正是未来社会对人才的最基本要求。　　

课堂上，学生能就教材中的某一词或某一句子，纷纷谈出自己的想法，敢于质疑，善于创新。同样，他们在阅读课外书时，也有这种需求。教师应鼓励学生大胆提问，小至一个词大至诸如时代背景等。两周召开一次讨论会，把阅读同一读物的学生分为一组，组内学生共同交流对读物的一些看法或疑问。讨论时，不求答案的正确，只求呵护学生的好奇心和好思好问的热情，力争人人参与，培养他们质疑的习惯。