学习摘要：
一、班级童话阅读重在阅读的交流，激发童话阅读的氛围
二、广播童话听“读”重在阅读的系列，拓展童话阅读的视野
三、超市童话阅读重在阅读的选择，确立童话阅读的品味
四、家庭童话阅读重在阅读的自主，形成童话阅读的习惯
学习心得：
童话是世界文化艺术宝库中的一朵奇葩，散发着淡淡的芬芳。她像一串欢悦跳动的露珠，似一股清澈明朗的泉水，如一群温柔可爱的花仙子，给学生带来欢乐，带来遐想，带来希望……童话育人是我校的办学特色，在童话育人活动中，我校长期开展童话阅读，让学生享受童话生活，奠定了孩童温馨、快乐的美好人生。由于低年级儿童身心发展不够健全，认知水平低，因此，他们学习兴趣的有效维持时间就很短。那么，如何激发与培养低年级儿童童话阅读兴趣就成了问题的关键。因此，低年级童话类课文的教学，可以尝试通过学生、教师以及文本之间的平等对话方式，促使学生饶有趣味地解读童话，以期达到培养儿童对童话作品的持续注意力，主动地阅读童话作品。
学校教育教学主要是以班级为单位展开的，童话育人的特色办学也是建立在班级童话活动的基础之上，班级童话阅读是学校开展童话育人主要的方式。为做好班级童话阅读，我们首先在各班建立了童话书角。童话书角的命名各具特色，或童话城堡，或童话王国，或童话书屋，或童话大观园等，意在一样的童话书角，不一样的班级童话特征。班级童话书角在筹集图书、借阅图书、护理图书的系列过程中，倾注了学生的热心、爱心、关心，使学生懂得了要珍惜童话书籍，更要读好童话书。为促进学生更好地读书，我们要求每个学生都必须建立童话阅读卡，把读过的每一篇童话的篇目、作者及主要的内容或感想记录下来，每周利用一节课开展班级“童话之星”的评比（比谁看的童话多，比谁做的阅读记录好，比谁说的童话最给力），争做“童话之星”的评比活动符合儿童学习过程中的赶、超心理，童话阅读做到了数量与质量并重，班级童话阅读环境在周周“评”中持续高温、走强激发了学生自觉开展童话阅读的欲望。
童话是诗意的，童话世界是神奇的。通过多种形式富有趣味的童话阅读，学生在童话的王国里做人有胸襟，说话有品味，做事能坚持，他们享受着童话生活，真正感受到了童话的魅力。
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