每月小结
根据个人小课题研究阶段方案，我进行了积极的研究、探讨，经过一个月的课外阅读教学实践，现在总结如下：
一、了解学生课外阅读的趋势
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，开展课外阅读时，考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。班级也统一使用了语文主题学习的六本配套拓展书籍，作为阅读量拓展的读本之一。
二、提高学生课外阅读的能力
做任何事情，讲究方法，才可能事半功倍，读书亦是如此。然而，现在的中学生正处个性多变，兴趣面广的阶段，吸引他们的东西很多，但不见得首选阅读。而为数不多的阅读又往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要，我认为应注意：
指定学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。我认为选择课外读物要注意：选择思想健康、知识性、趣味性为一体的课外读物。⑴阅读经典名著。如：名著：《伊索寓言》、《昆虫记》、《童年》等。⑵教材拓展性阅读。如学习了《爸爸的花儿落了》就要求学生读《城南旧事》一书；学习《在沙漠中心》就读《夜航》等。⑶其他方面的可助思维养成的阅读，如《孩子，你慢慢来》、《时间简史》、《弟子规》等。
三、培养学生的良好习惯的养成
根据《语文课程标准》的要求，一个初中毕业生的课外阅读量应不少于400万字。那么分为三年的话，起码每年应读130万字左右。量的达成仅靠老师要求肯定是不够的。阅读者自己能养成良好的习惯才是起决定性作用的关键。所以我主要从以下几个方面来培养学生良好习惯的养成：
2、充分利用每周的阅读课，给学生可以相互交流好的文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
（1）浏览法。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。
（2）筛选法。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。
（3）精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
（4）读思结合法。托尔斯泰说过："知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。"阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。
4、指导学生做好读书笔记。要求每个学生准备一本摘记本，指导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句，养成边读边记的好习惯。鼓励学生写小练笔和读书心得体会，并在班级分享。
四、开展丰富多彩的课外阅读活动展示。
阅读的收获就是积累，因此一段时间以后，当学生们有了一定的阅读积累，我们就开始定期为学生创设展示阅读成果平台。如我们在3月份开展的美文诵读，四月份的手抄报比赛，五月份的讲故事比赛等，让他们展示自己的读书成果。此外，我们还根据学生的阅读情况，有机地通过指导学生进行“笔记交流”、“好书推荐卡”等主题读书交流活动。通过种种活动，不断激发学生阅读的欲望，使他们的阅读兴趣不断得到巩固，阅读量得以提高。学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
五、存在的问题：
1、部分学生缺乏自觉读书的热情。由于学生的个体差异及家庭环境的不同，很多学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。
2、学生的词汇量太少，作文中优美词句太少。
总之，“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。
第一阶段工作初步结束，接下来还任重道远，我将继续坚持课题研究，进一步完善工作。
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