四月份理论学习（二）
一、题目：《浅谈语文园地中“成语积累”的教学策略（二）》
二、内容摘要：
从“成语积累”的平时运用看——口语交际是当仁不让的主阵地。
如果说，成语积累在作文上是为了“下笔成文”，那么，在口语交际上则是为了“出口成章”。“厚积薄发”是对，但有时也不必等到“厚积”时才“发”。而且往往由于要“积厚”时间长了反而会“发”不出。只有边学边用，在学习中运用，在运用中再学习，这才是上上之策。不容置疑，“口语交际”是最佳的舞台。如苏教版第十一册练习4，在学习第5题“成语积累”之后，第7题就安排了口语交际：请你当导游。要求学生以导游的身份，向客人介绍自己的家乡。在进行这一口语交际之时，就可以用上第5题中的12个描写建筑物、自然风景的成语，使两者珠联璧合。又如苏教版第十一册练习5，口语交际的内容直接就安排为“成语接龙”。一方面训练了学生的口头表达能力，另一方面也指导学生对学习的成语进行梳理、构建脑中成语的体系与结构，帮助学生灵活地运用。
从“成语积累”的反馈机制看——教学评价也是有效途径之一。
《课程标准》语：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”学生对“成语积累”的掌握情况，我们也可以通过评价来检验。不管是课堂上进行的当堂检测，还是一单元后进行的单元测试，还是期中、期末测试调验，我们都可以把“成语积累”作为其中内容之一。形式要多样、新颖，如：写出几个描写人物心情的成语，用成语接龙的形式来进行填空，填出含有动物名的成语等等。这样既检查了学生对“成语积累”的掌握情况，还避免了学生死记硬背机械化答题，又培养了学生对“成语”的兴趣。
三、心得体会：
成语积累在作文上是为了“下笔成文”，那么，在口语交际上则是为了“出口成章”。“厚积薄发”是对，但有时也不必等到“厚积”时才“发”。而且往往由于要“积厚”时间长了反而会“发”不出。只有边学边用，在学习中运用，在运用中再学习，这才是上上之策。
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